浅议高中地理实践活动的开展

张尊海

摘要：随着社会各界对教学的重视，高中地理课作为高中教学中一门相当重要的课程，相关部门都在不断地研究如何更好地实现教学质量的提升，因为地理课程的教学本身比较抽象和枯燥，以往单一的教学方式，不仅不能将地理的趣味性展示出来，而且容易使学生的学习积极性遭到打击，因此，要想使高中地理教学质量得到有效提升，就必须在其中开展实践活动教学。

关键词：高中地理；实践活动

一、努力提高教师专业素养，树立教师实践教学意识

进一步加强地理教学在实践活动中的环节，努力提高教师专业素养，树立教师实践教学意识至关重要。一方面，由于教师的专业素养在很大程度上影响着地理教学活动的设计、实施与开展，为此教师首先要具备一定的地理实践能力，并且这种能力至少要包括地理观察能力、社会实践调查能力、正确使用各种地理仪器的能力、实地测量与野外考察的能力以及手绘地理图标的能力等。地理教师作为课堂学习的重要参与者与领导者就必须找准教学模式，让学生花最少的力气学到最多的知识，这就在客观上要求教师突破旧有的教学思维，敢于应对新时代下的教学挑战，在现有的教学活动中达到乐于开展实践活动，并努力提高实践活动质量的要求。通过我的走访与观察，本校的高中地理教师在大学时代学习的方向多是与地理有一定的联系，因此他们的地理知识相对较广，理论素养比较专业。但是随着网络技术的发展，今天的高中生吸收地理知识的途径不仅仅局限于课本与教师的讲解，他们更多的愿意通过网络来获取有效的信息，所以笔者认为，时代的进步使得在今后的地理教学中，会有很多研究性学习活动，教师和学生处于同一起跑线，这对于地理教师来讲的确是一种挑战，但也是一种机遇，不管外界环境如何变化，教师过硬的专业素养与丰富的实践教学经验是最基本的，这正如习近平同志所讲的：“打铁还需自身硬！”

二、实践活动需要与课本和学生的实际相结合

在高中教学中实施实践活动教学，必须确保实践活动内容和具体的教学内容有一定的联系，这样才能将实践活动和教学内容有机结合，提高学生学习地理的兴趣。通过具体的实践活动，还能够拓展学生的视野，对学生未来的发展也是相当有利的。在进行活动安排时，应该保证实践活动具有激励性和挑战性，并且还应该有一定的探究价值，活动难易程度的把握应该以学生的能力为准，这样才能使实践活动的作用得到有效的发挥。难度适宜的实践活动还能够让学生明确研究、学习的方向，引导学生不断地进行实践。所以，在进行实践活动的设计时，教师必须站在学生的立场思考问题，设计方案，必要的时候，需要将活动的目的告知学生，保证实践活动的高效性。比如，在“世界气候类型分布”的学习中，教师应该根据这一教学内容，引导学生对气候类型的分布以及位置和特征进行观察，然后引导学生利用学到的知识，对风带和气压带的分布、原因以及区别进行分析，通过实践活动教学，将课本知识系统化地串联起来，从而深化学生对相关内容的认识和理解。

三、充分利用课堂教学的主阵地

課堂是教师将实践意识与实践能力潜移默化地感染给学生并引起共振的主要阵地，是将抽象的概念、定律加以感性认知的主要场所，是将地理问题生活化、情景化的主要平台.教师利用课堂强化实践性教学的主要途径有：

（一）教师在传授抽象的概念、规律、特点时，养成尽可能地以感性实例相辅之的教学意识，使学生逐步形成理论联系实际的良好的认知习惯.如讲全球正午太阳高度和昼夜长短年变化规律时，可以让学生通过本地的正午太阳高度和昼夜长短年变化的变化实况来加以理解.

（二）充分重视每一章配有的研究性教材进行实践性教学，它是一个很好训练学生学以致用的教学过程.

（三）对于教材中出现的实例，教师还可启发学生联想和思考本地相关的典型案例.如在学习商业网点分布的市场最优原则和交通最优原则时，如果师生能总结本地城市传统商业中心和目前大型超市的分布特点，那就会产生更具体、更扎实的理解.

（四）对于学生一般难以达到的时空的地理规律、地理特点、地理过程，教师可采用景观图片、实景录像等手段来间接增加学生的感性认识来与理性认识相匹配.

（五）作业和命题也是一个不可忽略的环节.作业的设计需要配有一定数量的时政地理和乡土地理的习题.考试中带有实际背景资料的分析考核题，对学生对实践意识与实践能力的提升有一定的引领作用，这是教师要充分加以利用的.

（六）利用地理课（或班会活动）进行社会与家乡地理热点问题的专题讨论或辩论.该活动要想取得较好的效果，需要师生投入一定的精力，事先进行必要的设计和准备，所以该类活动要做得少而精.

四、精心设计好活动方案，注重质量的提升，避免走形式

精心设计好活动方案对于促进高中地理教学质量的提升有着重大的作用，这是促进课堂教学成功的重要着力点。例如在给学生上“海陆热力性质差异”实验课的时候，为了让学生能够理解海陆间的温度差别与季风形成的原因，我通过沙子与水的热力性质差异的实验来模拟所学知识，目的是让学生通过实验理解地理知识之间的联系，达到举一反三的效果。此外，这个实验的完成需要学生之间的合作，这又在无形中为学生枯燥的学习带来一定的乐趣，同时也可以培养他们的团队意识与动手能力。我事先准摆好了教学器材，依次介绍这些器材的使用方法与注意事项，然后在实验室中带领学生进行实验。我给学生交代好有关事宜，开始给学生演示实验：第一，先测量和记录下当前教室内的气温。第二，将2支温度计分别插入烧杯内的沙子和水中，3分钟后测定并分别记录出沙子和水的温度。第三，将装入沙子和水的烧杯分别放在准备好的实验架上，酒精灯加热2分钟后测定并分别记录出沙子和水的温度。第四，冷却3分钟后，再次测定并分别记录出沙子和水的温度。第五，分别计算出沙子和水在加热与冷却后的温度差，并进行比较。最后，将实验的结果与数据填入指定的表格中。给学生演示好实验的步骤之后，我让学生进行操作，自己在教室内巡回指导。而在后面的总结与评价方式中，可以是学生自评，也可以是定性评价、教师点评。

参考文献：

[1]王萃.探索适合农村中学的地理教学模式：高中地理探究教学的策略研究与实践[J].中国民族教育，2011（增刊1）：46-48.

[2]李善中.高中地理探究式学习的探索与实践[J].现代教育科学，2011（6）：139-141.endprint