“快乐体育”思想在中学体育课教学作用分析

巨天文

摘 要：通过论述“快乐体育”思想的核心与其主要内容，分析在中学体育课教学中“快乐体育”思想运用所起到的作用。

关键词：快乐体育；体育教学；分析

“快乐体育”强调以教师“乐教”，学生“乐学”为中心，达成学生体育教育的主动性学习。这就是“寓教于乐”，进而使“快乐体育”在体育教学中走向成功的必然性。在课中感受成功，感受欢乐，感受一个真实的自我，一切都在那么自然、和谐之中进行，课后给人一种舒畅、回味、留恋之感。

一、“快乐体育”思想的主要内容及其核心

我国的快乐体育源于80年代的愉快教育与日本的快乐体育，其主要内容是学生在心境自然，开朗的环境下，在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行健全人格教育的一种教育思想和教育方法。快乐体育的基本核心是：如何通过采取各种措施力求使体育教学达到“乐教乐学”这样一个较为完美的境界。总的来说，从情感人手，优化学生“好动”的心理状态，培养学生非智力因素，充分调动学生积极主动地自我身体练习和自我教育的内部机制，启发学生的主体意识，促进学生身心并重发展，使学生在体育教学这一特殊认识活动和身体锻炼活动中成为一种最活跃的因素，为整个学校体育面向素质教育和面向未来的改革提供一个新的认识视角。

“快乐体育”运用在高中体育教学中，可以起到以下作用：

二、建立和谐融洽的师生关系

寓情于教，以情动人是教学中体育教师经常采用的教学方法之一。体育教学是教师教学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务。在教学中形成和谐的师生关系，就必须采用多种方法进行交流，比如在教学中善于运用表扬和批评的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生。同时，要充分发挥体育教学中直观情感的优势，它是建立和维持和谐的师生关系的桥梁和纽带。而手势既可以传递思想，又可以表达感情，可以增加教师有声语言的说服力和感染力，在教学中我尤为推崇大拇指赞扬法和击掌鼓励法。只要建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起一种长久而和谐的体育情感，只有在这种和谐的氛围之下，学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，从而达到使他们热爱体育、追求体育目标，全面健身发展的目的。

三、充分发展学生的兴趣

从体育教育心理学的角度出发，注重培养学生的体育兴趣。著名教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”教师积极引导学生的学习兴趣，是保证教学成果的重要因素之一。教师的积极引导，提高了学生排球学习的兴趣，为取得良好的教学效果奠定了基础。如：可以运用“追逐跑”“螺旋形跑”“s形跑”等游戏进行耐久跑的练习，既激发学生能积极进行锻炼，又能达到耐久跑的要求，使学生不觉得累和讨厌。以上的游戏完毕，进行便步走，走成圓圈，再进行一个“马兰花”的游戏，再一次激发学生的学习兴趣。在结束部分的整理运动，用一个唱歌游戏来代替，既可以达到放松的目的，又能使学生最终都保持轻松、愉快的心情。

四、发挥学生的主动性和创造性

体育学习包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）——向新的学习目标挑战（学习）——进行创造性的学习（创新）。一般来说，学生体育尝试阶段，技术动作放不开，不敢大胆运用，当掌握基本技术动作后，学习的欲望加强，如背跃式跳高是跳高创新阶段的产物。教师必须在课堂教学中充分调动学生学习的主动性，对学生循循善诱，及时解决难点，完成由怕一想一乐的学习训练过程。此外，在课堂教学中穿插体育信息知识的介绍，用体育强国思想激发学生对体育运动的浓厚兴趣。

作为体育教学的指导思想，快乐体育教学是重视每个不同运动的具有独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育，是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，以培养运动行为和体育学习的快乐感、喜悦感，以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度。它的发展是体育教学改革的需要，也是学校体育的需要。快乐体育教学的本质规定，则需要学生既具备必要的意志力和自我控制力，也需要学生在身体上与精神上的完备努力，以此，才能发展学生内在天赋的各种心理潜能，帮助学生有效地形成和发展人的个性特征、知识、技能、能力和经验等。

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