如何实现高中英语自主学习

幸贵兰

摘要：在高中英语新课改的指引下，传统英语教学方法已经不适应英语教学的发展需要。现代英语教学必须培养学生的主动学习意识，促进学生自主学习英语知识，发展学生的个性英语能力和水平。所以，需要英语教师和高中生共同摸索出符合高中生特点的学习方式，对于促进教育事业的发展有着重要作用。自主学习模式的出现是传统学习模式的继承和发展，能够促使学生更加主动地学习英语，增加学生学习应用的积极性，提高英语学习的效果。

关键词：培养能力；更新理念；注重评价

英语是重要的语言，它的应用非常广泛，所以高中英语教学非常重要，英语课程的教学必须面向全体学生，促进学生的个性发展，让学生充分发挥自身的优势和和学习潜力，在英语的学习中养成良好的学习习惯，让学生在不断的探究中学习。高中英语教学过程中，教师的专业能力是影响学生学业成绩的一个重要因素，除此之外，学生自主学习能力是影响学生发展的最为重要的因素。长期教育过程中，初中英语在应试教育的影响下，逐渐形成灌输型课堂，教师的教学方式固化而费力。为了改善英语教学效果，必须要慎重考虑学生自主学习能力的有效培养策略。

一、采用多种教学手法，助力挖掘学生自主学习的动力

新课标明确提出，在英语教学中，不仅要对教科书予以合理有效地利用，还应将包括广播影视节目、录音、录像资料、报刊杂志、直观教具等在内的其它课程资源充分利用起来[2]。须知，保障学习活动顺利开展的一项重要前提就是科学、合理的学习资源。学习资源可分为两类，即电子资源和纸质资源。前者是指通过计算机、网络以及学习软件等为学生提供大量的英语学习资料。诸如英语动画片、纪录片等影像制品由于具有图、文、音、像并茂的特点，因而更容易将学生的注意力吸引过来。学生能够借助多媒体设备与资源训练听、说、读、写等多方面的能力，为此，教师可多收集或购买一些如报纸、杂志等各类英语学习资料，使学生能够与地道的外语使用方法有一亲密接触。除此之外，教师还可自行设计学习资料。

二、教师应该提高自身素质，更新教育理念和教学模式

教师自身素质的提高主要表现在教师拥有了更科学、更先进的教学理念并且在教学实践中尝试使用更切合学生接受能力的新型教学模式。传统的教育理念以教师的传道、授业和解惑为主，教师是课堂教学活动的组织者和主要参与者，很少把学生的思想意识和主观能动性考虑在内，学生的任务就是被动地接受。对课堂效果的评判也侧重于本堂课的教学目标是否已经完成，主要检验的是单位授课时间内教师教案的授课完结程度，甚少关注学生们的听课态度与知识的接受程度，这样的课堂是无法去调动学生的学习积极性并强化学生自主学习能力的。拥有科学教学理念的教师会使用各种新的教学模式，无论是使用问题教學法还是应用探究式教学法来進行高中英语的课堂教学，都需要更加注重学生们学习能力的培养，从兴趣的培养到学习自觉性的养成，无一不是为了让他们在任务或问题的探究与解决过程当中去形成自己的思维方式和创新能力，其出发点和着力点都重在学生而不是教师。

三、发挥导向作用，培养学生教学活动参与的积极性和自觉性

学生的自主学习能力主要体现在学生对教学活动参与的活跃度与自觉性方面。学生一旦对英语教学活动产生了浓厚的兴趣，他就会主动自觉地参与到教师所创设的英语教学情境中去，不知不觉去思考、分析、讨论。在对问题的探究过程当中他们会形成自己对问题的独到见解，提升自己解决问题的能力。而如何引导学生对高中英语产生兴趣，如何让他们对自己设计的教学活动产生好奇心和探索的推动力，这就需要教师下狠功夫去了解学生的心理特点和实际情况，寻找教材中的英文材料与学生思维能力的契合点，并发挥导向作用对学生进行引导，让他们心甘情愿地努力去跟上教师的节奏。教师一方面可以把现代化的高科技手段融入到教学的实际当中去，利用学生所熟知的网络信息技术激发他们学习的热情和主动性，另一方面要营造良好的求知探索的学习氛围，给他们创造一个积极进取的学习环境。

四、分层设计练习，扩大学生自主学习的空间

建立高效的自主学习课堂，需要教师进行有效的设计，满足不同学生的学习需要。对于成绩较好的学生，应该在完成基础知识之上对于知识点进行扩展，更好地提升其综合学习能力。对于成绩中等的学生，当学习完基础知识以后，可以对稍微深层次的知识点进行延伸。对于成绩较差的学生，最主要的工作就是教学基本的知识，让其能够完整的掌握并运用。比如设定以下听力教学内容。“Do you want a friend whom you could tell everything to， like your deepest feelings and thoughts？Or are you afraid that your friend would laugh at you，or would not understand what you are going through？”让成绩较好的学生能够听出以下原文所有的关键时间和人物关系，让成绩中等的学生能够提出日常简单的指令，让成绩较差的学生从中听出关键词。诸如此类综合性的问题让学生予以回答，以此类问题增强学生学习信心的同时扩大学生自主学习能力的提升。

五、重视对学生的评价体系，鼓励学生进行自我提高

高校在英语教学的过程中，需要提升对于教学过程中对学生学习评价体系的重视程度，鼓励学生提升自主英语学习能力。一方面，英语老师在进行英语教学活动时，要在教学准备工作阶段就开始针对高中生的实际情况，制定科学的教学方案以及准备能够被高中生所接收的教案，在准备过程中创造合理的标准和评价体系，帮助学生在学习过程中提升自我学习情况的判断认知，从而增强教学效果的达成。另一方面，教师要确保对于学生学习情况的评价做到公平、高效、简单的特点，同时做到因材施教，因材施评，对不同的学生英语能力的实际情况进行不同的评价和鼓励，促使学生对于自己的英语能力有一个清晰的认知，针对自己的薄弱环节才能够有意识的加强。同时评价一定要及时，便于学生及时查缺补漏，自我提升，形成反思。

总而言之，在高中英语课堂教学中培养学生的自主学习能力，离不开师生的一起努力，即不仅需要教师将自身的教学引导职能发挥出来，为学生提供更宽阔的自主学习空间，同时也需要学生主动积极的参与到英语自主学习中，在学习过程中要善于进行自我反省和总结，把自主学习的能力与技巧牢牢掌握在自己手中，以促进英语学习效率的提升。

参考文献：

[1]刘琦亮.浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 中国校外教育，2016，（23）：99+102

[2]谢爱桃.浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 亚太教育，2016，（14）：201

[3]郜靓.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 赤子（上中旬），2015，（23）：345endprint