合作探究法在高中化学教学中的实践探讨

吴洁

摘要：随着社会的发展和教育改革的推进，合作探究教学已经成为当今时代教育改革的一项重要措施。化学是高中阶段的一门重要的课程，它不仅需要教师在教学中给学生铺垫化学基础知识，形成化学思维，还需要学生在学习中形成探究意识和合作学习能力。

关键词：高中化学；合作探究法；实践

教育随着时代的发展而不断革新，近几年来，我国教育改革体现了新时代对人才培养的具体需求，打破了传统教育思想对我国教育模式的固定和束缚，同时跳脱了传统应试教育下人们只对于分数的热衷心态，提出教学的创新改革观念，注重学生合作探究意识的培养。尤其是在高中化学的教学上，我国众多教育部门以及化学教学工作者，都以合作探究教学为中心，展开了一连串的学习和探索，并且在实践中验证合作探究教学的可行性。合作探究教学是与时代和社会接轨的教学方式，在合作探究教学中，采取师生合作、学生小组合作、课堂共同探讨等诸多形式，一改传统教学中以教师单方面“灌输式”教学的方法，使课堂教学生动形象富有活力，激发了学生对学科的认同感和学习积极性，也让学生树立合作意识，深刻理解合作学习对于提高自己自主学习能力的重要意义。因此，本文就高中阶段化学合作探究教学实践和反思作出以下探讨。

一、高中化学合作探究教学的重要意义

想要使高中化学合作探究教学顺利开展，首先要让学生对合作探究教学有一个整体的概念并且了解合作探究教学的重要意义。大到在当今时代，各个国家之间的交流越来越密切，合作产生共赢的思想在国际中应用得甚是成熟和广泛。小到我们人与人之间，俗话说得好：“众人拾柴火焰高”，这已然是合作理念的应用折射。而就我们高中化学这一科目来看，化学是高中阶段的一门重要课程，化学教学不仅要让我们高中生掌握主要的化学基础知识，还要学会进行化学实验并且朝着更深层的方面探索，但是，高中生面对高考的压力，时间紧迫，光靠教师课堂传授远不足以学生学好化学，也不能让学生在高考面前毫无压力，况且，面对繁重的课业以及传统的无聊死板的教学模式，学生在很大程度上会对化学学习产生一种畏难甚至厌学心理，得不偿失。所以，合作探究教学就可以在很大程度上弥补这一不足，使学生轻松有趣的面对化学课堂教学也使教师减轻了教学压力。

二、教师在课堂上采取化学合作探究教学

由于受传统应试教育的影响，我国课堂教学一直以教师为教学的主体，教师作为一堂课的操控者和主导者，为了完成教学任务马不停蹄的对学生进行灌输和传授，这种教学方法虽然有利于课堂教学的顺利进行，但却没有真正领悟到教育的本质意义，忽略了学生的主体地位，阻碍了学生自主思考以及创新意识的形成。所以，为了提高高中化学教学的有效性，在化学课堂采取合作探究教学是很有必要的。比如：教师首先要从思想上正视自己学生学习道路上引导者的身份，将教学主体地位还给学生，从学生个体出发，采取合作教学的形式，与学生在课堂上对化学知识引发探讨。俗话说：“教学相长也”，教师在传授的基础上與学生进行沟通和交流，引发学生参与思考，进行主动探究，在与教师进行探讨的时候，学生和教师不仅可以相互学习，还能使学生养成独立思考，自主学习的良好习惯，有利于学生创新型思维的开发和拓展。

三、施行小组合作学习策略

由于化学也是高考的一部分，所以，不管是高中化学的深度和难度还是其知识内容，都上升到了一个更高的层次。高中生在面临众多学科的学习任务后，还要对所学知识进行一个更长的延伸和探究，这对学生来说都是不容易的。正因如此，我们在化学教学中实行合作探究的教学方式是有实际根据的，而小组合作的学习方式是合作学习的最全面的体现，也是最基本的组成形式。因此，在高中化学教学中，教师应以小组合作为基础展开教学，根据班级实际情况对学生进行教学分组，分组后，教师一定不能过于放任和疏忽对于小组的管理，要适当的给小组布置合作学习任务，以免学生在分组后没有明确的合作学习方向而无所事事从而让小组形同虚设。另外，有些教师为了减少工作上的麻烦，将分组事宜交给学生自己或者班干部，这就使得小组成员的组合具有很大的自主性，这种自由组合的方式导致分组没有任何依据，小组成员之间形成不了上帮下、好帮差的互助模式。因此，教师一定要在分组前对分组要求做一个详细的整合，使得分组科学有据，从更大程度上提高高中化学教学的有效性。

四、化学实验合作教学

高中化学离不开实验教学，实验教学不仅是化学教学的重要组成部分，也是锻炼学生动手实践能力的主要途径。而在实验教学中采取合作教学的方式，不但可以使化学实验教学水平有所提高，还能推动学生创造力的发展。在以往的化学实验教学中，教师因为时间关系不可能给学生一对一进行指导，而小组合作实验的方式恰恰弥补了这一不足，不仅可以减轻教师的工作量，还能使学生在共同完成任务期间进行自主探讨和研究。学生在小组合作实验的过程中，会经常因为一个问题而展开辩论和争执，会希望用自己的方法去说服别人，如此以来，在你来我往的思维交换中，学生可以发现更多的问题并且对这些问题进行解决，不知不觉间可以培养自己洞察问题的能力，形成自主思考的意识，还可以获得多种思考问题的方式，便于在今后的学习或者测试中举一反三，同时小组合作开展化学实验，有助于学生之间取长补短，互帮互助共同进步。

五、结束语

从我们新课改对高中化学合作学习教学的要求可以看出合作学习对于当代社会的意义，因为无论是从社会角度还是从人与人的相处关系层面来说，“合作”都是与我们生活紧密相连的一种相处方式。没有人可以脱离他人而独立存在，因此，也就没有什么事情是可以真正脱离他人而能够自己独立完成的，这是一个离不开合作的社会，也是一个合作产生共赢的社会。如果想要轻松的融入这个社会，就必须有合作学习的意识和能够进行合作学习的能力。所以，我们积极响应新课改的要求，在高中化学教学中，将合作教学作为教学实践的重点，希望通过合作教学减轻教师的教学负担，为学生节约宝贵的学习时间，争取为学生树立科学的合作意识，在与他人合作中提高交际沟通能力，拓展化学思维、培养新型创造能力。长此以往，相信学生可以在以后的化学学习中游刃有余，收获一片新天地。endprint