高中生物学困生产生的原因分析

秦小虎

摘要：生物学科学习虽然有很强的理论意义与实际意义，但是学生学习的过程中也会遇到各种困难与挫折，一些学生在克服困难方面的无力，导致学生走上了学困生的道路。本文以实现学困生的转化为目的，对导致高中学生生物学习困难的原因进行分析。

关键词：高中生物；高中学生；学困生；转化

三百六十行，行行出状元，说明每个人都有与其相适应的行业，同理，人们在做另外一些行业的过程中，也会遇到困难，甚至是失败。学生的学习也是如此，不同学生的学科学习兴趣存在差异性。就生物这门课程来讲，一些学生十分感兴趣，而另外一些学生学起来则十分的头疼，因此，出现生物学困生问题也十分正常。本文首先从不同的方面对高中生物学困生产生的原因进行探析，并在此基础上提出转化策略。

一、高中生物学困生的成因分析

传统教学中，对于学科的学困生，不管是学生本人还是教师，都会出现放弃的态度，认为学困生在学科学习中存在的困难较为突出，教师没有更多的精力去顾及学困生，学困生个人也任其逐渐恶化。而现代教学理念则截然不同，要求尊重每一个学生的发展，教师不仅要重视学困生，还要在学困生身上倾注更多的关怀与爱。认真查找导致学生出现生物学习困难的原因，就是教师关心学困生、转化学困生要做的第一步。

（一）学习方式依然停留在死记硬背的阶段

高中学生并不是进入高中之后才接触到生物学习，初中阶段学生就已经开始学习这门重要的课程。而基于初中阶段知识点设计的特点，大部分的知识点只要学生能够识记，就能够很好的达到学习要求，而理解性的知识点相对较少。因此，很多学生在初中阶段初步养成了一些与初中阶段的生物学习相适应的学习方法，其中，一些较为明显的特点就是在掌握知识点方面有一定的机械性。而高中阶段的生物学习需要学生使用与该阶段相适应的学习方法，而一些学生不能及时对学习方法做出有效调整，最终跟不上高中阶段生物学习的步伐。

（二）不懂得应用知识点

虽然导致高中生物学困生产生的原因较多，但是，目前令教师与学生都十分头疼的一个问题，就是学生不懂得对知识点进行应用。针对高中生物知识点的特点，我们可以这么说：学生记忆理论知识点与应用理论知识点解决实际问题是两码事。在生物学困生的不乏有这样的情况，虽然对理论知识点掌握得十分过硬，但是看到生物题目或者实际的问题就“尴尬”了，很难找到应对之策。而不懂得应用知识点已经成为导致学困生出现的关键因素之一。

（三）生物学习时间与精力投入的缺乏

学习知识的过程，是一个十分反复的过程。例如：学生从掌握一个新知识点到熟练的应用该知识点，期间需要学生不断的投入时间与精力进行强化练习。而在与学困生交谈的过程中部分学生表示，之所以没有学好生物这门课程，主要是因为时间不充足，需要学习的科目太多，而时间却十分紧张，有些学生甚至出现了课余时间很少复习生物知识点的情况。没有一定的学习时间与精力做保障，自然学生就很难熟练的把握教师新讲解的知识点，而知识点之间又存在较强的逻辑联系，前面学习的知识点往往是后面学习的知识点的基础，前面的知识点没有学好，必然会影响后续的学习，导致学生的学习进入恶性循环。

（四）不善于把握相应的学习方法

学习方法把握方面的缺失，也是导致生物学困生产生的一个不可忽视的重要因素。学生不管是在学习基础的生物定理时，还是在应用知识点解决具体的问题时，或是在把握生物实验时，都应该梳理出与各个项目的学习相适应的学习方法，这样不管是学习的效率还是学习的有效性，都会得到一个全面的提升。而部分高中学生在生物学习过程中应用学习方法的意识较差，不假思索的一味“蛮干”，在生物学习的各个板块都投入了大量的心血，但是效果却令人失望，学习越来越困难。

二、有效的学困生转化策略

虽然学困生的转化是一项艰巨的教学任务，但是作为教师必须迎难而上，本着对学生负责的原则，采取与导致学生学习困难相对应的转化方式。本人以导致学生生物学习困难的原因为出发点，提出以下几项转化方式：

（一）由死记硬别转化为理解

死记硬背的学习方式是低效的，也会招致一些不良的学习后果，因此，学生应该慢慢的适应理解式的学习方式。虽然理解式的学习方式需要学生在刚刚接触到知识点的过程中多下工夫，但是只要学生能够通过一定的途径真正掌握了知识点，后面学生在应用知识点时就显得十分轻松。并且学生对知识点加以理解，能够使学生延长对知识点的记忆，对学生长远掌握知识点而言有很大的帮助。

（二）努力把握知识点的应用环节

对知识点的应用意识不强、应用能力不够，都会使学生的生物学习陷入困境。对学困生而言，一方面，对知识点应用方面存在的欠缺，是导致学生学习困难的原因；另一方面，一旦学生出现困难，不能应用知识点，也对学生走出学习的困境带来障碍。教师要有意识、有针对性的，逐步培养学生的应用能力。教师可以先引导学生应用较为简单的知识点，在难度较低的情况下，使学生对知识点的应用有一个初步的体验。按照逐步提升的原则，使学生对知识点的引用能力越来越强，使学困生的转化以知识点的应用为导向，逐步走出困境，同时也以对知识点的应用为基础，使学生逐步把握该如何进行生物学科学习。

（三）一定的学习时间与精力的保障

不管学习哪一门课程，没有时间与精力的保证是不行的。这就启发由于时间与精力的投入不足，而导致生物学习困难的学生，虽然处于高中阶段这么一个特殊的学习时期，但是一定要能够将自己的时间与精力进行合理安排，照顾到各个学科的学习。高中阶段随着学生学习的生物知识点的难度不断加深，需要学生花费时间与精力对知识点进行更加深入的思考，尤其牵涉到一些实验步骤问题，更需要学生去思考每一个步骤之间的关联性。

（四）以学习方法助力生物學习

学习方法的把握无疑是学好高中阶段生物知识点的重要保障，也是提升学生相应的能力的重要保障。结合切身的教学经验本人发现，只有教师与学生都对学习方法引起高度关注，教师积极对学生加以指导，学生能够积极接受，尤其学困生能够有意识的通过学习方法的掌握，对走出生物学习的泥潭十分重要。

学生在生物学习中会出现各种各样的情况，而学困生问题无疑是一个不容小觑的问题，因此，教师在深入的挖掘导致学困生产生的原因的基础上，多途径的实现学困生的转化。endprint