低年级学生课堂倾听能力的培养

赵秀霞

摘 要：汤姆·彼得斯说过：“倾听是礼貌的最高形式”认真倾听是人与人交往中体现出的一个良好修养的重要标志，数学课程标准也明确指出：应该让学生在数学学习活动中，学会与人合作，并能与他人交流思维过程和结果，让学生养成良好的倾听习惯，具备良好的倾听能力。

关键词：课堂；倾听能力；培养

一、倾听习惯的重要性

《小学数学教学大纲》明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，在教学实践中，发现学生专心听讲的习惯较差，尤其是低年级不会专心听讲，不喜欢倾听别人说，这就影响了交流的质量，也影响到了思维的能力。

教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%，这一连串的数字告诉我们，听是人们获取知识的主要途径之一，而对小学生来说，“听”则显得更为重要了，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。

二、培养学生的倾听能力

书面表达能力形成于文字，口头表达和交流能力形成于语言，而倾听能力却似乎难以捕捉一些集体特质，“倾听”虽无形，却往往交融于口头表达和各种交流活动之中，借助“倾听“的这一特点，我在学生倾听能力的培养活动中，做了一些小小的尝试。

（一）活动培养学生倾听能力

倾听前提是守纪，我充分利用已有的环境，引导学生做守纪的孩子，比如：聽着走廊里别的班嘈杂的站队声，我抓住时机开展3分钟主题班会，让孩子们对此简短地发表自己的看法，在议论别人的同时认识到，吵闹是不文明行为，孩子对自己的言行就有了些收敛。

（二）展示学生倾听成果

学生的成长需要倾听伙伴的声音，需要相互交流、互相评价，因此，为学生创设倾听、解读、交流的机会和学习氛围，是学生所需要的帮助，在数学课堂教学中，只要我们每节课都能有意识的进行训练，如：课前3分钟听算，就一定能使学生养成良好的倾听习惯。

三、培养学生倾听能力的策略

数学教学活动是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，由此看来，我们必须在数学课堂教学中循序渐进地培养学生养成良好的倾听能力。

（一）指导学生倾听方法，培养学生的倾听习惯

1.指导学生倾听的姿势。课堂上，要求学生做到神情专一，听完别人的话，再发表自己的意见，不插嘴，如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同，老师在课堂上还可以给孩子一个具体的、可操作性的、细化的要求，在平时课堂上可训练一些口令：“小耳朵，认真听！”“手放平，身坐直！”等等，进行师生对答。

2.教师要树立倾听的榜样。教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候，师生之间的交往和沟通就将陷入困境，对此，作为教育者的教师，既承担着培养和发展学生倾听能力的责任，也肩负有发展并运用自身倾听能力的责任，由此看来，倾听可以增进沟通，促进理解，最终实现教学相长，因此，作为一名教师，我们应首先学会倾听。

（二）改善教师教学行为，激发学生的倾听意愿

1.创设生动、有趣的教学情境。在教学中，我们充分利用教材提供的数学资源，拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而吸引学生倾听的兴趣。

《毫米的认识》这节课，为了让学生对1毫米的概念形成正确的表象，我将一分硬币、一张银行卡展现在学生面前，问：你们知道这两样东西的厚度大约是多少呢？此时，学生的注意力自然而然地集中于教学中，我抓住时机，告诉学生一分硬币和一张银行卡的厚度大约是1毫米。

2.采用新颖、实效的教学方法。课堂上，教师要不断地运用新颖实效的教学方法来贯穿课堂活动的始终，注意动静搭配，让学生处于一种轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。

《角的分类》这节课，让学生经历角的分类的动手实践、自主探究的过程，课堂教学时，首先，幻灯出示角，让学生凭借直观图形将角分为三类，锐角、钝角、直角，然后，小组参与学习，学生出示圆形纸片、量角器，让学生动手用圆形纸片折一个直角、并量出角的度数，引出直角的概念，质疑两个直角呢？活动角的演示引出新知平角，学生回答平角是180度，平角的两条边在同一条直线上，学生的回答真精彩，又让学生板演画平角，最后，周角是教学中的一个难点，先指名让学生上台用活动角演示周角的形成过程，再板演画周角，小结出周角是360度。

上述过程中，《角的分类》是学生在动手操作的基础上，通过对不同角的特征概括而获得的，这是一个主动建构的过程，学生有参与实验、主动探索的机会，体会到成功的乐趣，收到了较好的教学效果。

（三）完善教学评价机制，愉悦学生的倾听体验

在倾听能力的培养中，教师不能吝啬对学生的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，体验到倾听带来的愉悦感。

《数的大小比较》这节课，比较312与298，在探讨比较的方法时，柳顺治说：“因为312的百位上是3，表示有3个百，298的百位上是2，只有2个百，所以312>298。”在我表扬这位学生的同时，蒲海洋举起手说：“老师，我的方法和他不一样，我觉得312比300大，而298比300小，所以312肯定大于298。”多么出色的想法啊！我肯定了他的想法并表扬道：“你能认真倾听别人的发言，同时还想出了与众不同的方法，真了不起！”

总之，倾听习惯的培养需要坚持不懈，在教学中，教师要不断加强学习，锤练教学语言，采用多种形式的教学方法去吸引学生注意，培养学生倾听能力，让学生学会倾听老师的讲解，同学的发言，在听的过程中，积极主动参与教学活动，以听促思，提高课堂效率。endprint