初中数学互动教学

韦文华

摘要：初中数学的互动教学模式主要是指课堂教学中，师生之间、学生之间实现有效的互动协作，形成浓厚的、活跃的探究学习氛围，互动学习形式成为数学课堂的常态，充分实现每一位学生的参与。

关键词：设计情境； 多媒体 ；生活经验 ；民主氛围

初中阶段，学生的个性突出、好奇心较强，而传统课堂教学严重压抑了学生个性的发展，课堂氛围较为死板，学生的学习态度较为消极，而互动教学模式的提出与应用则可以在一定程度上改善教学现状，使学生获得展示自我、发展个性的机会，且这一教学模式符合素质教育理念，具有重要的实践意义，对此展开探讨十分必要。

一、初中数学课堂互动教学模式的构建原则

（一）创新性原则随着社会经济与科技的发展，创新性在市场竞争中的作用越来越突出，教育教学工作也应当顺应这一趋势，积极展开创新与调整。为了提高课堂的吸引力，教师应当以创新性原则为指导，构建互动教学模式，一方面，教学方法、教学形式、教学情境等应当具备创新性，另一方面，教师要注重对学生的培养，使学生能够形成创新意识，具备创新能力。

（二）自主性原则素质教育要求初中数学教学对学生的发展予以关注，将学生作为课堂的根本。因而在互动教学模式的构建过程中，教师应当以自主性原则为指导，让学生可以自主参与探究与学习。教师要鼓励学生主动学习，让学生可以在课堂上发挥主观能动性，对数学知识点展开学习与思考。在这个过程中学生的自主性、思考能力等都将得到极大的提升。

（三）趣味性原则为了提高教学的有效性，教师应當从初中生的身心发展特点出发设计课堂活动。具体来说，初中生的好奇心、好玩性较强，在学习的过程中，如果知识点较为枯燥，那么他们的课堂兴趣将呈现出较低的状态。而兴趣是提升课堂质量的关键，为此，教师在互动教学中应当坚持趣味性原则，运用多种方法使课堂变得灵活生动，富有吸引力，具有趣味性的课堂将极大的激发学生的学习兴趣，使其能够在快乐中学习新知识。

二、初中数学课堂互动教学模式的构建与应用方法

（一）在课堂上设置合理的悬念初中阶段，学生的好奇心较强，如果能够对他们的好奇心进行正确的引导，他们就能够对数学知识产生探究与学习的欲望，继而更好的掌握数学知识。因此在互动教学中教师可以设置合理的悬念，引发学生的思考，然后让学生说出自己的想法，在这个过程中，学生的数学兴趣将极大的得到提升，悬念将成为驱动学生学习的动力。

（二）维护学生在课堂上的主体地位教师要注重对自身角色的转换，让学生成为课堂的主体，使其个性可以得到释放与发展。教师可以通过设置问题、布置探究任务的方式，让学生自主进行学习、探究知识，在这个过程中，学生的自主性与参与度将极大的增强，他们可以亲身感受到数学知识的魅力，继而加深对数学知识的理解以及对知识点的印象。在这个过程中，教师担任着引导者的角色，可以在必要时对学生予以帮助，使其能够以正确的思路展开学习。

（三）展开合作式学习互动教学模式既是指师生之间的互动，也是指学生与学生之间的交流与沟通，初中时期，学生的思维是较为活跃的，当他们对某一个问题展开讨论时，他们的思维将得到极大的激发，在集体智慧的帮助下，他们将产生新的想法，这对数学学习来说是极为有益的。例如在函数的学习中，教师可以让学生分组讨论这些函数在性质、图像、规律等方面的异同，在集体讨论中，所有学生都有发言的机会，他们可以通过协作获得完整的知识体系。在讨论中学生的协作能力、交际能力等都将得到发展。

（四）互动教学模式的建构离不开民主的教学氛围之营造，这也是新课程改革的必然要求

是否具有民主的教学氛围，是学生实现互动学习的基本前提，也是互动教学必不可少的要素之一。教师在开展互动教学之前，必须在班级中能够建设良好的、和谐的学习氛围，这要求教师在日常教学以及与学生的沟通交流中实现民主化。主要包括以下两点。

1.尊重学生的意见和建议，与学生实现平等沟通和交流

初中时期，学生的自尊心十分强烈，青春期的孩子处于幼稚与成熟、独立与依赖、自主与被动的矛盾之中。教师要在充分了解学生阶段性特征的基础上，在教学中遵循民主的原则，做到尊重学生的意见，认真听取学生的建议和要求，慎重对待学生的想法，即使是错误的猜想，教师也不能直接否认或者予以拒绝。而是要以合适的方式帮助学生发现自己的不足，发扬自身的优势。例如，有的学生数学基本功十分扎实，但是学习态度不够端正，经常会提出一些难以解答的、钻牛角尖的问题，教师要运用聪明机智加以处理，既保护学生的自尊心，又能够对学生加以正确的引导，使其得到更好的发展。只有在这样的基础上，学生才能与教师实现真正的平等对话，教师不是不可置疑的权威，自然也不是思想的压制者，而是要成为学生的思想的沟通者和引导者，在班级中营造民主的教与学氛围，为互动学习的形成奠定良好的环境基础。

2.民主氛围的营造要求教师对所有学生做到一视同仁，关心每一位学生，全面关爱学生，做到教书育人

民主氛围与教师的教育方法和教学方式有着紧密的联系。不少教師由于自身的局限，对学生有所偏爱，对学生的评价过于片面。例如，不少初中数学教师只关注学习成绩好的学生，而忽视成绩暂时落后或者偏科的后进生，这样会在学生内心产生不良的影响。学生一旦对教师的为人和行为产生质疑的时候，课堂教学的效果就会大打折扣。因此，教师要平等对待每一位学子，全面关心学生的综合发展，树立在学生心目中的良好形象，继而在班级中形成民主的教学氛围。学生会更加主动接近教师，愿意表达自己的想法，敢于表达不一样的观点，甚至会主动与教师进行交流；学生之间也会消除层次的划分和彼此的偏见，互相尊重，为互动学习的形成奠定良好的基础。

结束语

综上所述，初中数学的互动教学模式需要教师关注教学情境之精心设计，侧重互动氛围之营造，情境需要根据教学内容动态生成与转化，氛围需要教师在日常教学中自觉践行和构造。因此，可以说，互动教学模式并没有可以供教师按部就班的统一模板或者步骤，而是一种变化的动态教学理念与方法，需要教师在充分尊重学生主体地位的基础上，自觉规范自身教学行为，提升综合教学素养，践行新课改价值理念，营造互动教学环境，真正做到为学生负责。

参考文献：

[1]牟道战.初中数学课堂互动教学模式的构建与应用探究[J].科技资讯，2015（36）

[2]王旭花.初中数学教学中导学互动教学模式的应用[J].赤子（上中旬），2015（18）endprint