初中英语任务型教学的实验研究

秦启超

摘 要：随着国际之间交流的逐渐深入，英语作为一种工具性语言，在跨文化交流中的重要性不言而喻。初中阶段是培养学生英语听说读写能力，提高英语素养的基础阶段，但是在长期传统教学模式的制约下，许多教师在课堂训练中习惯将更多注意力集中在知识讲解和阅读练习上，而忽视了对英语口语的训练，基于此，本文从任务型教学法入手，结合教学实际对初中英语口语教学进行分析，以期对提高初中生英语口语能力有所助益。

关键词：任务型教学法；初中英语；口语教学；应用策略

口语即日常交流的基本用语，也是英语教学中的重点。在初中素质教育中，英语作为一门工具性语言，其主要的教学任务就是通过系统的教学，让学生积累语言知识，并能够熟练运用英语进行交流。但是从目前初中英语口语教学现状来看，我们必须要承认，多数教师只是将英语作为一门普通的理论课程进行讲授，虽然在思想认识上也明白英语学习的主要目的是为了交流，但是由于教学环境、语言环境的限制，其在教学指导中更多的还是从应试的角度出发，让学生进行机械的单词、句型、语法记忆，而这种教学模式的结果就是让学生陷入了“哑巴英语”的尴尬。任务教学法是在实用主义理论的基础上提出的一种教学方法，“做中学”是任务教学的主要形式，而这在初中英语口语教学中具有很大的应用空间。

一、任务型教学法在初中英语口语教学中的应用意义

在新课程改革的背景下，传统课堂教学中，教师“唱独角戏”的模式逐渐发生改变，学生作为教学主体的地位逐渐凸显，因此，在初中口语教学中，如何能够让学生参与到语言交流中来，并在交流中体验、互动、合作则成为现代教育教学理念的基本要求。任务教学法是美国教育学家杜威提出的，该教学方法利用任务驱动的方式为学生提供自主学习空间，其符合新课程改革的基本要求，在初中英语口语教学中能够产生实际的应用效果，例如有利于构建活跃的课堂氛围，教师在布置完学习任务之后，学生利用小组之便，展开积极的讨论与分析，从而在愉悦、开放的氛围中碰撞出思想火花；有利于激发学生说英语的兴趣，一些学生由于羞涩、胆怯等原因不敢开口说英语，而在任务教学中，学生能够在集体氛围的带动下，参与到口语交流中来，并在实际交流中发现自己英语表达中的误区，从而在教师、学生的帮助下及时纠正；有利于提高学生英语口语表达的能力，在课堂教学中，学生完成任务的过程就是训练口语的过程，因此，在任务中学习表达则是提高口语训练效果的重要途径。

二、任务型教学法在初中英语口语教学中的应用策略

（一）紧扣教学内容，设计学习任务

在任务型教学法的实施过程中，任务是核心载体，只有通过设计切实可行的学习任务，才能够驱动学生参与到课堂交流中来。在任务型教学中的学习任务不同于平时课堂中的问题，它是根据具体的教学目标而形成的一系列有层次的、有导向性的问题组合。在初中口语教学中，教师应该注重对教学任务的把握。在备课阶段，教师一方面要深入研究英语教材，明确本节课的具体教学目标，并从多重培养的角度出发，为学生填充不同的任务内容；另一方面教师还应该注重学情分析，合理控制任务难度，以确保任务能够符合初中生的整体英语口语水平。

（二）创设口语情境，实践学习任务

课堂时间是实践任务的主要环节，在这一阶段教师应该通过营造良好的口语情境，提高学生学习任务的接受程度。在创设口语情境的过程中，教师首先要将学生划分为不同的学习小组，并通过组内、组间的协调，强化学生的团结、竞争意识；其次，教师应该做好对任务的导入，例如在以“An interesting place”为主题的教学任务中，教师以情境对话为导入语，让学生在口语交流中回答“Have you ever been to...”的问题，并逐渐融入主题；最后，教师给予学生足够的时间进行组内交流，让各小组学生在角色扮演、问题分析、意见交流中灵活运用口语表达观点，从而形成对任务的深入思考与总结。

（三）做好教学指导，评价学习任务

在课堂结束之前，教师应该预留出一定的时间对任务进行总结、评价。在初中口语教学中，任务内容多是根据一定的主题构建口语情境。在任务评价中，教師应该打破结果评价的僵化模式，将学生、小组纳入到评价主体中来，让他们对自己、他人参与任务的过程进行分析，而教师也应该结合学生在任务中的表现，给予相应的教学指导，从而在活跃的评价氛围中，提升学生学习口语的自信。

总之，任务型教学法在初中英语口语教学中有着广泛的应用空间。该教学方法能够利用确定的教学目的激励学生的学习积极性，并在完成任务的过程中，增强学生口语交流的自信，基于此，初中英语教师应该积极探索任务型教学法的应用模式，在教学实践中不断积累经验，进而达到提高课堂教学效率，培养初中生英语口语能力的目标。

参考文献：

[1]瞿国萍.试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究[J].英语广场（学术研究），2014，（06）：143-144.

[2]代国洪.任务型教学法在初中英语口语教学中的合理运用[J].求知导刊，2016，（03）：138.endprint