浅谈形成性评价在高中英语教学中的应用

陈文鑫

摘 要：长期以来，我国英语课堂教学的评价方式过于单一，通过考试分数对学生进行优良差的等级划分。然而，分数并不是评判学生好坏的唯一标准。美国学者说过“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。这一观点突出了评价的改进功能。因此，评价的功能应从全方位评价学生的学习。而形成性评价能夠在教学进行的过程中，及时的了解到阶段的教学成果以及学生学习的掌握程度和存在的问题等。我们可以从两大方面进行对课堂教学进行评价，即学生和老师。

关键词：形成性评价；英语教学；应用

长期以来，我国英语课堂教学的评价方式过于单一，通过考试分数对学生进行优良差的等级划分。然而，分数并不是评判学生好坏的唯一标准。美国学者说过“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。这一观点突出了评价的改进功能。因此，评价的功能应从全方位评价学生的学习。而形成性评价能够在教学进行的过程中，及时的了解到阶段的教学成果以及学生学习的掌握程度和存在的问题等。我们可以从两大方面进行对课堂教学进行评价，即学生和老师。

一、从评价学生的角度进行评价

传统的课堂教学评价视角是以教师为中心“以教论教”。看一堂课的效果，就是从教师的角度出发，评价教学目标、过程、方法、语言、板书、教态等，过于关注教师讲得好不好，忽略了学生在课堂中的学习状态。新的课堂评价视角不仅关注教师，更应关注学生，特别要关注学生课堂上的学习状态，使学生学会学习，培养学习能力和良好的学习品质，建立积极向上的学习情感，为其人生可持续发展奠基。为了真正地将“以学生发展为中心”的教学理念落实在课堂教学中，我们要改变衡量一节课成功与否的标准。不再是只关注教师讲得是否精彩，更要关注学生学得是否主动。“以学论教”，以关注学生课堂上的认知、思维、情感等方面行为表现作为焦点来描述或判断学生的学习状态，促进其发展。为此我们通过学生的学习状态来评价课堂教学。

（一）评价注意状态。我们可以看学生的目光是否追随教师或发言者的一举一动，学生的回答是否针对所问倾听，是否全神贯注等。

（二）评价参与状态。我们可以看学生是否全程参与学习，是否积极投入思考或踊跃发言，是否兴致勃勃地阅读讨论。还可以看有没有一些学生参与教学，比如，在小组学习讨论时给予别人指点帮助或大胆发表与众不同的见解，也可以看是否自觉地进行练习，包括听、说、读、写等。

（三）评价交往状态。我们可以看学生之间在学习过程中是否有友好的合作，也可以观察整个课堂教学气氛是否民主、和谐、愉悦、主动，还可以看师生之间、生生之间互动交流，是否建立在互相尊重的基础上。

（四）评价思维状态观察学生思维的敏捷性。看学生的语言是否流畅，是否有条理，是否善于用自己的语言解释说明所学知识。在观察学生思维的批判性时，看学生是否善于质疑，提出有价值的问题。观察学生思维的独特性、创造性时，看学生的回答或见解是否标新立异，是否具有自己的思想或创意等。

（五）评价情绪状态。在课堂上感受到他们张扬的活泼生气，可以通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判。在学生个别回答问题时，还可以观察其他学生的反应来调控，如摇头否定，则表明他有异议如情绪激昂、跃跃欲试，则表明他还有独到见解。我们也可以看学生能否自我控制与调节学习情绪。

二、从评价教师的角度

在课堂上，无论是学习状态，还是知识形态，都与教师的教学行为息息相关。要确定教在课堂评价活动中的主体地位。以促进学生发展、教师提高为本位的教师评价体系。评价教师可以从其教学活动中进行，观察他们的教学活动可以从以下几方面进行。

（一）组织能力。教学组织能力要求教师具有一定教育素养和专业知识，它包括教材的组织能力、语言的组织能力、教学活动的组织能力，核心是教学活动的组织能力。

（二）注意中心。教师教学注意中心应从自己的思想或教案转移到全班同学思维上去。教师应关注全班学生的学习状态，尤其是学习情感与学习方式还应关注学生的个别差异，满足多样化的学习需要。

（三）教学机智。开放的课堂更需要教师具备机智的品质。教师不但要有敏捷快速地捕捉教育过程中各种信息的能力，而且要能够灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。学生对教师机智的体验、领悟，会潜移默化地生成智慧与见识。

（四）教学态度。心理学研究发现，虽然有的教师很有经验，对学生很负责任，但学生的发展并不理想。这是因为教学态度有两类：一类为非交往性态度，另一类为交往性态度。前者与教学效果的相关系数极低，后者才会产生积极的影响。我们强调与学生的交往，一是要对学生尊重与信任，对每一个学生的发展负责；二是要有课堂上教师的热情与宽容，鼓励学生的好奇心、坦率与自发性，赞赏学生的独特性与创造性。

由此可见，形成性评价是贯穿与整个高中英语教学过程中的，它能够帮助教师获取学生全面的学习信息，根据学生的身心发展规律和个别差异，采取有效的教学方法并及时改进，从而提高教学效率，保证教学质量。

参考文献：

[1]冯莹莹.高中英语教学中形成性评价研究[J]，辽宁师范大学.

[2]付春晖.外语课堂评价理论与实践[M]长沙：湘潭大学出版社.

[3]郭茜，杨志刚.试论形成性评价及其对大学英语教学与测试的启示[M]，清华大学教育研究.

[4]黄红兵.我国大学教学形成性评价应用研宄综述[J]《重庆理工大学学报.endprint