新课导入对中学化学教学中学生非智力因素的影响

苏娜+王升文

摘 要 在学生的学习过程中，有两个心理因素起作用：一个是智力因素，另一个是非智力因素.而在整个课堂中，新课的导入这个环节对培养学生的非智力因素起着举足轻重的作用，文章针对新课导入对中学化学教学中学生的非智力因素的影响展开讨论并就如何提高学生的各方面心理素质与学习成绩展开论述。

关键词 非智力因素 新课导入 中学化学教学

中图分类号：G632.0 文献标识码：A

1非智力因素

非智力因素从广义上讲包括智力因素以外的一切心理因素，主要由动机、兴趣、性格、情感、意志等五种基本心理因素组成，具体包括志向、成就动机、求知欲、表现欲、学习热情、责任感、荣誉感、义务感、自尊心、自信心、好胜心、独立性、坚持性坚韧性、自制性、群体性等项因素。非智力因素是人的高级心理活动，它对智力因素有重要的促进或阻滞作用，是“潜在”智力。

2新课的导入

新课的导入是初中化学教学的一个重要环节，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。艺术地导入新课，能给听课者以耳目一新的美感和艺术上的享受。

3如何利用新课的导入培养学生的非智力因素

3.1实验引入激发学生的学习兴趣以及动机

在化学教学中，实验以直观的现象使学生能深深感受到化学的神奇魅力，增强了化学课的凝聚力和吸引力，如果把一般化学实验设计成趣味实验或小魔术作为一堂课的开始，则更能引发学生学习的兴趣。例如在讲“钠及其化合物的性质性质”时，针对“水火不相融”生活小常识反其道而行表演小魔术“滴水生烟”或“滴水生火”，通过趣味实验的生动现象触发学生的情感和求知欲，激发学生的学习兴趣，改变他们的学习动机。

3.2“学习方法”引入提高学生的自信心以及求知欲

在上完化学平衡后，开始电离平衡的教学了时，先投影出数学家的数学思维的故事，给你煤气灶、自来水、水壶和火柴，你怎样去把水烧开呢，这个人回答说“在壶里灌上水，把水壶放在煤气灶上，用火柴点燃煤气灶”提问者肯定了这一回答，接着又提出了第二个问题“如果其它条件都没有变化，只是壶中已装满了水，你又怎样去做呢？”这时，被提问者往往很有信心地说“只要把灌满水的水壶放到煤气灶上，用火柴点燃煤气灶即可”但是提问者却说“数学家不会这么做，他们会倒掉壶中的水，并声称自己已把最后一个问题化归为第一个问题了，因为第一个问题已有现成答案了。”接着引导学生学习电离平衡也要善于倒掉壺中的水，建立新旧知识之间的联系，学会迁移。相信学生必然会信心满满地开始新的知识学习并且发掘了他们的求知欲。

3.3化学史导入激发学生的荣誉感和责任感

化学史导入就是根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，避免平铺直叙的乏味，使化学课变得生动形象和富有趣味，使学生产生浓厚的学习兴趣。比如讲到碱这节的时候，可以讲侯德榜为了实现中国人自己制碱的梦想，揭开索尔维法生产的秘密，打破洋人的封锁，把全部身心都投入到研究和改进制碱工艺上，1921年获博士学位，同年接受永利碱业公司的聘请，回国发展我国的化学工业。曾任塘沽永利碱厂和南京永利硫酸铵厂总工程师兼厂长、永利化学公司总经理。为解决当时国内外市场急需纯碱，在较短的时间掌握并改进了著名的索尔维制碱法，使工艺过程缩短，而产量大增，经过5年艰苦的摸索，终于在1926年生产出合格的纯碱。1939年首先提出并自行设计的新的联合制碱法的连续过程，使纯碱工业和氮肥工业得到发展，这就是著名的“侯氏制碱法”。让学生感受到科学家为科学孜孜不倦地求索、为科学事业献身的精神，以及名族自豪感和荣誉感，体会到自身的责任感。

3.4生活导入法培养学生的义务感以及对于生活的热情

生活的点点滴滴都与化学有着千丝万缕的联系。化学这门学科既源于生活，又服务于生活。当我们教给学生化学知识时，应充分发掘并了解生活中的化学知识，让学生们亲身感受生活中的化学，并且用学到的化学理论知识去解释和探寻生活中遇到的化学问题。

3.5事例故事式导入可以使学生集中注意力积极主动的学习

用学生生活中熟悉的事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。例如，我讲“一氧化碳性质”的教学，用宣读新闻导入。一上课，我拿出一份2008年的剪报，向学生宣读：某中学一女生宿舍发生一氧化碳中毒事件，刺激、醒目的标题，立即吸引全班学生急切了解报道的详情。接着读：12月2日凌晨陕西省榆林市定边县堆子梁镇中学一女生宿舍发生煤气中毒事件，截至2日晚上22点，11名女学经抢救无效死亡截至2日晚上22点，11名女学经抢救无效死亡，一名学生正在抢救。据记者了解，发生事故的堆子梁镇中学是一所九年一贯制学校，冬季采用炭炉取暖。事发时，该校四年级12名女生同住一间宿舍。事件原因还在进一步调查之中。学生听罢都震惊了，提出一连串的问题。例如，为什么一氧化碳会中毒？一氧化碳有何性质？学生强烈的求知欲顿时被激发起来了。此刻转入一氧化碳性质等内容的学习，让学生在绘声绘色的故事之中增添浓厚的兴趣，集中注意力，积极主动地进行学习。

4小结

总之，在化学教学中，教师要重视对学生非智力因素的开发，更要加强新课导入对学生非智力因素的影响，全面提高化学教学质量。

参考文献

[1] 沙永剑.非智力因素对小凉山地区中学生化学学习的影响[D].云南：云南师范大学，2008，8-8

[2] 孙建民，孔凡升主编.初中化学课堂教学艺术[M].北京：中国林业出版社，2005.endprint