“三十分钟”课堂的“功夫太极”

李苗苗

【摘 要】 “课堂瘦身”是现今教育界有着敏锐课改眼光的教育先行者为小学生“减负”所提出的新策略。摒除原有的四十分钟常规课堂时长，转而向30分钟课堂要质量。教师首先必须转变教学观念，挥手与十分钟潇洒说“good bye”，酣畅淋漓地尽情施展30分钟课堂“浓缩即是精华”的有效功力，针对弊端进行自查、自纠、自修，让“课堂瘦身”变得“快、准、狠”，真正成为“减负”的利器。

【关 键 词】 美术课堂；瘦身；优势；困惑

小学阶段的一堂美术课的时间设定多长为宜？是否该给课堂瘦身成了教师教研的热议话题。

心理学研究证明：学生上课的学习质量与专注学习的时间长度成正比。小学生的有效注意时间大约只有15至20分钟。随着上课时间向后延长，学生注意力保持维度呈下降趋势。所以说“课堂瘦身”势在必行。把原有40分钟的上课时间改缩减为30分钟，即是为小学生减负，向30分钟里要效率。这必然促使教师在教学观念、课堂模式、教法、学法、评价等方面都要相应地来个实实在在的“大洗牌”！同时对教师的备课提出了新的挑战：每一个环节设计精益求精；每一句引导语简明扼要；每个环节紧扣重难点，绝不拖泥带水。只有做到凝练、精巧、到位，这样才有利于学生精准把握课堂的精髓，切实地吸收到课堂的有效养分。令人欣喜的是，课改的新苗已在教育这片沃土上萌发出盎然的生机与活力！近几年，北京、上海多地小学陆续开始实施课堂瘦身计划，将一节课的时间由40分钟缩短为30或35分钟，为学生的个性化全面发展创建了时间和空间。

一、精巧课堂应做到“坐如钟”“站如松”“行如风”

1. 有利于幼小衔接，让孩子们在课堂上“坐如钟”。幼儿园大班一节课的时间为25至30分钟，刚进入一年级的新生有效注意时间也只有10至15分钟。大部分学生无法保持长时间认真听课，短时间内很难适应小学40分钟的课堂模式。

例如：在一年美术教学过程中，我发现一节课的后半段时间里常常会出现学生报告要上厕所或开小差等坐不住的现象，这就大大降低了课堂的学习效率。一、二年级的上课时间缩减为30分钟，符合低段学生的生理特点，这样的课堂时长更加合理和科学，符合新生的生理特征，有利于学生在有效注意力时间内尽可能做到高效的学习。

2. 提高教师的备课质量，使得教师在课堂上“站如松”。40分钟对于美术教学来说已经是十分紧凑。将一堂课缩减为30分钟，这就要求教师在保证教学内容完整性及教学重难点突破的情况下对原有的教学环节进行删减，精讲精练。力求每个环节的知识点都是紧扣教学目的，做到“有的放矢”。

3. 学习时间向课外拓展，让学生课间的活力“行如风”。课堂时间缩减后，教师可以将一些简单的教学内容放在课前让学生进行自主探索性学习，这样有利于培养学生的自主学习能力。现代多媒体技术高度发展，教师可以借助校内外或微信平台，将一些需要课前预习的内容及知识要点发布在这些平台上，也可以把教学内容制作成微课，让学生在课前利用电脑或手机自由观看、学习。这样不但更容易激发学生的学习兴趣又将课堂的学习时间向课外拓展。

二、“行者无疆 任重道远”——课堂瘦身之惑

1. 针对不同年级，其适用范围有所限制。“课堂瘦身”不是所有的年级及美术教学内容都适合，高年级的学生注意力保持的时间明显高于低年级学生。况且高段每节美术课的知识容量很大，30分钟内很难完成。对于高年级的学生来说：课堂时长缩减，课堂上的讨论、思考时间大大减少，教师无法将教学重难点讲清讲透。这就要求学生花费大量时间做好课前预习及课后巩固性练习。这对于优秀的学生可能都比较容易完成，而对于学困生或本身对美术兴趣不浓厚的学生来说就相对难以完成。课前没有按要求预习，课堂上肯定跟不上进度。教师也没有充分的时间给予及时的指导，这样只会导致班级内学生的美术水平出现严重的两极分化。

2. 教师的态度和水平决定课堂的学习效果。学生的学习成效与其注意力保持情况有着密切的关系。如果教师课前能精心设计教学活动，力求做到教学环节扎实有效，语言简洁、清晰、富有感染力，学生的兴趣就会被调动起来。30分钟的课堂里，教师巧妙“点拨”“引导”，学生积极主动探究学习，就可达到高效课堂的效果。但有些教师自身教学水平有限，课前不愿意花过多的时间去设计教学活动，还是保持“满堂灌”的模式上课。整堂课缩减的是学生的动手创作时间，原本的课堂操作活动将变成课后练习，增加了学生课余时间的作业量。这样的“课堂瘦身”非但无法达到教学目的，更无法真正给学生减负。

给学生“减负”是教育改革的必行之路，“课堂瘦身”作为给学生“减负”的新策略，可谓“任重道远”。如何让30分钟课堂更加实用有效，还要集中众多教育工作者共同的智慧，不断摸索、创新改革。期待“课堂瘦身”化蛹成蝶，活力蜕变。

【参考文献】

[1] 林安. 浅谈“微课”在美术拓展课程中的作用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2016（15）.

[2] 张晓哲. 微课在中学美术教学中有效运用[J]. 商情，2016（34）.

[3] 孟琳. 淺谈小学美术课堂教学中的示范方法[J]. 小学教学参考，2012（27）.endprint