初中英语口语有效教学研究

廖美美

摘要：英语的口语表达非常重要，现如今与外国友人日常交流也主要依靠英语进行交流，如果不能准确地进行口语表达将影响沟通。任何一门语言教学都是为了能够让学习者使用这门语言去进行交流，如果只停留在书面表达，不能用流利的口语同人交谈，那么这门语言的学习也就失去了其根本意义。因此，教师应根据教学需要与目标合理分配课堂时间，为学生提供更多的口语学习机会，为学生日后进入社会做准备。

关键词：学习兴趣；开展游戏；良好习惯

虽然英语口语教学在我国已经开展了有一段时间，但是英语口语教学却没有取得优异的成果。很多学生的英语口语表达能力还是比较薄弱的，甚至是无法进行最基本的交流的。学生能够真正的掌握英语，利用英语进行良好的英语会话，成为现阶段考量英语课程教学质量的重要标准。因此初中英语教师在向学生进行英语课程教学时，应该不断改进自身的英语学科教学理念，将不断改进初中英语口语教学，提升学生的英語会话能力和交际水平，从而纳入初中英语课程的教学范畴。因此，必须采取措施探索切实可行的方法提升初中英语口语教学的有效性。

一、提升英语教师的素质，发挥示范和带头作用

俗话说“身教重于言教”，在初中阶段的学习中，学生的模仿能力很强，教师在课堂上的言行会对学生产生重大影响。为了更好地发挥示范作用，英语教师应当努力强化自身的业务素质。多数英语老师都经历了专门的英语课程学习，掌握了较为系统的理论知识和实践经验，但英语口语作为一种特殊的学习门类，部分老师可能并未完全掌握。老师在日常学习中，应当通过观看英语电影或是其他学习材料，尽可能接触、学习和使用较纯正的英语口语。英语老师在课堂上如果能够很好地使用英语口语讲授课程，容易对教师的教学能力形成认可，这会对学生的英语学习兴趣产生影响，使之有更高的热情对待英语口语学习。

二、英语口语的培养应特别注意基础性

音标教学的成功与否决定着学生英语学习发展，尤其决定着口语形成的质量。没有漂亮的发音、标准的朗读，就不会有纯正的英语表达。很多同学不敢读英语，更不敢开口用英语交流，主要原因之一就是害怕发音不准，害怕被人笑话。良好的发音能让同学时候重拾自信，并形成良性发展。所以，从音标教学的开始，我们就要为学生的发音打下良好的基础。

长期以来，由于我国考试方式、以及教学短期行为的影响，初中英语教学常常不重视音标教学，甚至完全忽略，导致学生朗读能力发展受限，进而使英语学习成为很多学生的老大难科目。如果说良好的发音能让学生把单词读好，那么过硬的朗读基本功、富有张力的口语，就会使英语听起来富有美感。这样，学生就会喜欢读英语、说英语。长此以往，就会产生一系列的良性反应，说英语开口难的局面会得到大大的改观。

三、开展游戏，提高学生表达能力

在英语教学中部分教师已经有意识地让学生主动说英语，但学生在表达时还存在断断续续、语病百出的毛病。主要原因在于缺乏清晰的思路。教师应主张学生用英语来表达真实想法，使学生语言富有内涵。教师可以在课堂上设定一个情景，请学生在该情景中扮演不同的角色，既让学生享受扮演角色游戏的乐趣，又给学生对话说英语创造了条件。学生在游戏中能尽情释放自我，抒发自己的真情实意。比如，教师假定大家在超市购物，请学生分别扮演售货员与顾客。教师允许学生在扮演过程中自由发挥，学生可以灵活运用英语应对突发条件。由于游戏具有不确定性，教师恰恰能利用游戏的这种特性培养学生在口语交际中随机应变的能力。但是教师需适当地结合游戏教学，避免学生在游戏中只顾玩乐而荒废对口语的训练。

四、激发学习积极性，培养学口语的兴趣

学生产生了学习英语的兴趣，即产生了学习英语的动机。那么如何培养学习口语的兴趣？方法有很多：1、打造轻松愉悦的课堂。轻松愉悦的课堂有助于消除学生紧张焦虑的情绪，拥有良好的学习状态。教师要根据班级学生的英语水平来教学，一开始先采用一些简短、容易记忆的英语同学生对话，在这个过程中有意识的组织一两个英语小游戏，或者让学生听一听英语歌曲，这样的教学设计可以很好的吸引学生的興趣，使学生乐于开口说英语。2、以包容之心欣赏学生的发言，培养学生自信心。有些学生不敢大胆张口说英语，主要还是因为害怕说错而羞于尝试。此时，教师及时的给予肯定和鼓励就显得越发的重要。不管是一个认可的眼神，还是一句赞扬的话语，都能使学生自觉勇敢地投入到口语对话的行列中，并能树立学好英语的自信心。同时，以包容之心善待每一个学生，相信他们都会学好英语，这种积极的态度也会对学生产生潜移默化的影响，使学生充满自信地投入到学习之中，最终提高学习口语的兴趣。

五、培养学生说英语的良好习惯，锻炼学生的语言运用能力

口语训练必须同基础知识练习联系起来，在教学课堂上为了能够让学生更加深刻地理解单词的意思与用法，语法的作用，教师可以适当地为学生创设对话情境，通过让学生自行造句子、对话的方式将这些单词或者短语应用其中，表达出来，锻炼学生的语言运用能力。例如：学生学习了一连串的相关单词以后，如：ecology， green， agriculture， environment……教师就可以，让学生以“low carbon life（低碳生活）”为题目，两人一组编一个对话，要求是要在所编对话中运用所学的这些单词，然后将对话表演出来。学生接到这样的课堂任务后，必将调动大脑的每一根神经，积极配合教师去执行任务，利用所学单词去运筹编织对话，然后通过自己的方式将对话表达出来，这其中伴随着学生对于所学词汇的书面表达运用，以及口语练习，达到了双重训练的目的，确保学生将语言形式同语言运用联系起来，培养了学生良好的语言学习习惯。

总而言之，在中学开始英语口语教学是必要的，也是必需的。口语教学是一个任重而道远的艰巨任务，培养学生的口语能力非一日之功，需要我们每一位英语老师脚踏实地的去实践，我们应调动各种教学手段，把英语从“哑巴”模式中解放出来，还给学生一个轻松、愉快的课堂，使它的交际功能显示出其独有的魅力。

参考文献 ：

[1]李荣杰.初中英语教学中如何提高学生口语表达能力[J].校园英语，2014（01）

[2]刘玲元.提升初中生英语口语表达能力的对策探究[J].新课程学习，2013（09）endprint