浅谈寄宿制小学生良好习惯的培养

韩文慧

【摘要】小学阶段是一个人教育的起始阶段，也是一个人行为习惯养成的重要阶段。小学生良好行为习惯和基本能力的培养应当是学校德育的重要内容。著名教育家叶圣陶先生说过：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格，播种性格，就收获命运。可见，培养学生的良好习惯对于孩子来说非常的重要。好习惯终身收益，坏习惯终身受其累。而基于寄宿小学生的特殊特点，对其行为习惯的培养尤其重要。基于此，本文将着重分析探讨寄宿小学生良好行为习惯的培养，以期能为以后的实际工作起到一定的借鉴作用。

【关键词】寄宿小学生 良好习惯 培养

【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0193-01

一、培养学生的归属感

全寄宿制学校要从实际办学条件出发，不断加强基础设施建设，增强对寄宿学生的管理和照顾，让学生能够在寄宿制学校里找到归属感和安全感，从而积极地配合教师进行学习。比如初次来到寄宿制学校，很多学生不爱刷牙和洗澡，不会合理利用零花钱，不注意保护校园环境等，我们可以在宿舍里悬挂带有“宿舍是我家，人人都爱它”“宿舍之文源于友爱，宿舍之明源于洁净”的条幅，让学生在生活中注重宿舍卫生和个人卫生，也可以在校园的宣传栏内张贴具有鼓励性和启发性的征文，在潜移默化中养成良好的行为习惯，让学生产生积极的心理动机，自觉配合学校的养成教育，还可以在教室的学习园地展示三好学生的先进事迹，以激发全体学生共同进步。

二、理解热爱学生，用“宽容”的心去包容他们

记得著名教育家欧阳代娜说过：教育是爱的事业，用爱才能点燃学生的心灵。师爱-令人崇敬的师德之魂：没有爱就没有教育；没有责任就干不好教育。要当好一名班主任，首先要有一颗爱心，热爱学生是班主任的职责与幸福之源，仁者爱人，做一个幸福的教师，最重要的莫过于热爱学生，在实际教学活动中，可能许多教师都有这样的感觉：爱品学兼优的“尖子”学生容易——这种爱常常是自然而然地，由衷产生地，而对所谓“差生”就不那么容易爱得起来了。这样的班主任在孩子眼中，学生会打心眼里尊重他吗？那教师的尊严，不知不觉是否也已失去了呢？尤其是寄宿小学生，他们平时缺乏家人时时的关爱，往往身心都更为柔软、脆弱，所以，教师对自己的态度很大程度上影响着自己的成长记学习情况。

三、拓宽路径，丰富良好行为习惯的培养

老师要在日常活动中先行树立强烈培养意识，结合学生身心发展特点制定与生活相关的“小学生团体游戏辅导课”，进行各种生活能力方面的教育干预，养成良好的行为习惯。由于寄宿生以寝室为单位居住，非常有利于团体辅导，学生可以通过每天的课外活动做趣味游戏，举行能力比赛，由于游戏或活动这种儿童喜闻乐见的方式，符合儿童心理年龄特点，它能培养儿童一定的技能。通过开展大量趣味游戏和活动，比如：“握手活动”、“小动物的优点”、“站报纸”等等游戏和比赛，寄宿生轻松愉快地学会了生活方面的知识，同时各种行为能力明显得到提高，孩子们在体验活动中快乐成长和自己身心潜移默化的得到健康发展。

四、家校联合进行教育

寄宿制学校在对学生进行行为养成教育时需要紧密联系学生家长，采取家校联合的模式，形成教育合理，共同促进学生养成正确的行为规范。很多学生的家长常年外出打工，将孩子放到寄宿制学校学习，交由爷爷奶奶照顾，所以很容易导致学生感染不良的行为。对此，寄宿制学校要定期召开家长座谈会，邀请学生家长到学校共同探讨培养学生的策略，争取让每一名学生都能够得到提高。通过家长会能够让，家长可以更加充分地了解自己的孩子，得到与孩子沟通和交流的机会，可知道如何为孩子营造良好的家庭生活氛围，如何给孩子做出行为榜样，也可以与教师共同探讨教育的经验和方法，找到更好调动教育方法。总之，学校要与家长携手，并和家长在教育上保持一致性，增强互访，以使寄宿制学校发挥最大的作用，给学生创造出适宜的学习和成长环境。

五、培养学生良好的生活习惯

小学生的习惯培养要从点滴抓起，生活课是从少年儿童的实际和特点出发，符合他们发育成长的规律，对不同年龄阶段的少年儿童应提出不同内容的卫生习惯要求。从身边小事做起，从生活习惯抓起，从学习用品的摆放、坐立姿势、作业、书写的规范到升旗、进出门的礼仪，每一个动作，每一个环节都进行训练，看见垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步地行走，看见老师主动行礼问好，这些看似平平常常的小事，其实是良好习惯养成的基础。让小学生养成良好的习惯，反复强化是必不可少的。小学生正处在成长过程中，由于年龄小，认识水平较低，自控能力较差等原因，其行为总是在不断变化的，在形成习惯的过程中也极易出现反复。

六、个别谈话，因材施教

保护学生的自尊心在良好的行为习惯的形成过程中，学生的实际情况是存在差距的。对于习惯较差的学生，教师可以采用个别谈话的方法，了解学生的思想实际和所处的困难，帮助学生尽快形成良好的习惯。比如，我经常利用课外活动的时间与学生聊天，多问、多关心。小学生天真，我一问，他们就会互相说出对方的不良习惯。在你一言我一语之后，我便清楚了每一个学生在宿舍的状况。但我从不在他们的面前直接指出其缺点，而是利用与他们个别相处的时间，帮他们分析不良习惯给他们成长带来的弊端，帮他们制定改掉不良行为习惯的计划，学生会欣然接受。这种做法与当众揭穿相比，既保护了学生的自尊心，又会收到较好的督促效果。

总而言之，良好行为习惯的形成并非一朝一夕就能形成，需要我们在实践中不断总结研究，本着反复抓、抓反复的原则，学校、教师、社会、家庭相互配合，形成合力，坚持不懈，持之以恒。

参考文献：

[1]王娜.培养寄宿小学生良好的行为习惯[J].黑河教育，2015，05：10

[2]何玉梅.如何培养小学生良好的行为习惯[J].考试周刊，2011，29：215

[3]冯显伟.如何培养小学生良好的行为习惯[J].学周刊，2014，17：201

[4]陈辉先.如何培养小学生良好的行为习惯[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第4卷）[C].：，2010：2