基于PBL模式的计算机教学在医学教育中的应用研究

唐卫华+刘永芬

摘 要：将PBL的教学模式运用到医学的教学中，不仅可以最大程度弥补传统教学方式的不足，还可以有效地提升学生的操作实践能力，使学生的综合素质得到显著提高。本文以PBL模式为基础，探讨该教学模式在医学中的广泛应用。分析了PBL模式计算机教学的含义，并阐述了其在医学教育中应用方式，最终提升了医学教育的质量。

关键词：PBL模式；计算机教学；医学教育；应用研究

伴随我国教育观念的转变和教育体系结构的不断优化升级，一大批新颖独特的教学模式应运而生，正在受到广大教育工作者的青睐。PBL教学模式正是这样的一种方式，它能最大程度地启发学生的思考，提升学生学习的综合能力。然而，现阶段我国的教学仍然受传统因素的影响，教育发展仍处于低水平，效率较低，教学模式比较单一。正因为如此，在我国的医学教育中迫切需要重视发展PBL教学，使之和医学教育紧密地联系起来，助推医学教育的变革。

一、PBL模式的含义及主要影响

PBL模式即基于问题式的学习。它源自于二十世纪40～50年代，最初即产生于医学的教学中。在教学中，该模式首次强调了发挥医学学校学生的主动性，设计明确的学习任务帮助学生真正思考问题的解决方式，在问题思考和解决的过程中，学生的自主能力得到大幅度的提高[1]。具体到医学的教学中，该模式主要是以医学案例的形式作为启发学生的手段，有效地发挥其引导性，积极提升学生的主动性。同时，计算机教学本身就具有很强的实践性，该模式能够为学生营造一个良好的学习氛围，提升学习的计算机综合运用能力。现阶段，计算机技术已经广泛运用到了医学教学中，开展计算机的教学活动可以有效地助推医学教育变革的发展。由此可见，以PBL模式为基础的医学教育模式，融入了创新的理念，是一种能提高学生学习兴趣和教学质量的优质模式。

二、应用PBL模式需要注意的问题

在医学教育中，运用PBL模式需要注意以下几个具体操作步骤：第一、要根据教学的实际内容，向学生出示病例，并提出带有启发性意义的问题；第二、学生要根据教师所提出的问题，合理安排资料的查阅、问题的分析和最终的解决；第三、学生在得出问题的答案后，要进行成果的展示或反馈，最后由专业老师进行综合性的评价总结。不过，在具体实践中，还应当考虑传统教育对学生的影响。由于该传统教育模式强调学生的被动听课，学生的自主性和积极性并不明显，思维能力也不强。另外，PBL模式对教师的计算机专业水平有一定的要求，一些老师可能无法有效地进行操作。除此之外，并不是所有医学教学课程都应当使用PBL进行教学，要根据实际情况，灵活选择该模式进行授课。否则，不但没有有效地启发学生思考，反而加重了学习的负担，影响最终质量。在应用PBL技术时，要注意结合医学的实际，合理设计个性化的教学。

三、PBL模式在医学教学中的应用流程

首先，医学院的专业教师应当学会优化分组，依据小组的形式来组织课程的讨论，能最大程度地调动学生的积极性，提升课堂的效率，启发学生在讨论中获得思考的乐趣。因此，在使用PBL模式的时候，授课教师应该严格依照学生的实际学习情况、爱好兴趣进行合理的分组。通常情况下，人数以5～8人为宜，这样既保证了教师授课的有序进行，也充分保证了学生的思考和探讨。然后，要设立情境，依据情境实际设立具体的问题，启发学生积极思考。因此，在教学中，教师要能跳出课本的内容，积极地为教学创设有意义的情境，提出问题，引导学生逐步认识和理解医学知识。接着，要确定目标。进行问题的讨论和研究的时候，要积极引导学生制定学习的具体目标和细致的计划，分工明确，保证学习活动既有趣味性，又能够顺利地完成目标[2]。这以后要启发学生进行合作的探究。这实际上是PBL模式的关键。在小组中，教师一定要能有效地监督学生的活动，要通过各种形式检验学生对问题探索的有效性，及时改变不合适的方式，最终实现学习的目标。在交流展示环节，该模式要求医学院的学生充分展示自己的成果，同时进行广泛深入的讨论，提升学生的综合思维能力。最后，教师要通过学生成果的展示，完善评价的机制，启发学生以小组作为单位，进行小组间的评价[3]。不管是学生还是教师的评价都应当以事实为依据，采用多元，具有层次感的方式，帮助学生弥补存在的不足。具體来说，医学院的教师以具体病例为基础，展示患者的实际情况，使学生根据该情况仔细查阅相关信息，结合自己所学医学知识，进行小组间的分析讨论，得出比较合理的医学分析，最终通过教师和学生的有效反馈，提升学生的综合能力。

当前，我国的教育体系正在不断完善和发展，PBL模式正是这一变化的集中体现。因此，医学院校的教师应当正确认识该模式对于教学的重要作用，并结合医学的实际，合理地运用该模式进行授课，能有效挖掘学生的潜能，使教学的质量得到稳步提升。

参考文献：

[1]姜军平.基于PBL模式的计算机教学在医学教育中的研究[J].临床医药文献电子杂志，2016，3（50）：10066-10067.

[2]姜敏.基于PBL教学模式的医学留学生儿科临床教学研究与实践[J].继续医学教育，2016，30（4）：50-52.

[3]林楠，侯阿娜，孙梅等.CBL联合PBL教学法在留学生儿科实践教学中的应用[J].西北医学教育，2017，25（2）：278-281.endprint