提高高中生语文阅读能力的思考探究

赵昌琼

【摘 要】在当今时代，语文是所有科目中的第一大科目，对语文的学习越来越得到人们的普遍关注。而在学习语文的过程中，对文本的阅读和理解又是最基本的素养，阅读的过程就是学生与文本读者之间交流互动的过程。所以在高中语文阅读课堂上，教师应该重视学生阅读能力的培养和效率的提升，而如何提高高中学生的语文阅读能力则是本篇研究的重点。

【关键词】高中语文 课堂教学 阅读能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.001

现在的高考改革导致对高中语文知识的把握出现了一些新的变化。高考语文的考查方式日益灵活，尤其是对于语文阅读来说，有些是属于开放性的题目，这种题并没有固定的答案，考察的就是学生扎实的阅读基础及思维的灵活性，只要言之有理即可。在这种形势下，高中语文的教学就需要更加关注学生阅读能力的强化和创新性解读，开拓学生的思维，当然这需要建立在对当前的高中语文阅读教学有一个全面认识的基础上。

一、高中语文阅读教学中存在的问题

（一）语文阅读的深度不足

在高中语文阅读的教学过程中，老师为了照顾大多数学生，对文本的探析大多停留在基础的阶段，仅限于文本的浅层面，这种教学方法甚至会贯穿整个学期。这样做尽管可以保证大多数学生对文本的阅读有基础的理解和把握，但如果学生对阅读知识的基础把握的较为熟练了以后，还继续采用这种方法，就会限制住学生的思维拓展，不利于高中学生思维与阅读能力的提高。而且对于一些本身语文素养就比较高的学生来说，他们本身就已经具备了良好的阅读能力，如果对文本的阅读把握仅局限在表面的话，这些学生是很难再获得更深一层的阅读知识，理解能力也就会停滞不前，这样只是在浪费时间而已，也会造成学生思想上的懈怠以及主动性的下降。

（二）语文阅读的目标含糊、不明确

在语文的阅读中，有明确的目标性将会帮助学生提高阅读效率和理解力。然而在实际的阅读教学中，一部分老师并没有明确的教学目标，老师给出的阅读文本，只是让学生为了阅读而阅读，并没有明确通过这种阅读可以让学生掌握哪部分知识或是培养学生哪方面的能力，造成学生在阅读后并没有留下什么痕迹，仍然不知所云。甚至有部分老师的教学目标发生偏离，将全部的注意力放在课本知识的学习上，忽视了对学生获取知识能力的引导和提高，而这种能力的提高才是高中语文阅读教学的重点。总的来说，老师教学目标的含混、不明确，会造成学生在实际阅读中的含混不清，不利于高中学生阅读能力的提高。

（三）学生缺乏独立的阅读能力

一方面，在現在的高中语文阅读教学中，部分老师不重视学生独立的阅读能力的培养，只是将阅读的任务安排在课堂上进行，而课堂时间的有限性就决定了学生在课上阅读的有限性。再加上老师将“字典”和一些文本的课外“资料”当作教学资源，就会更加忽视学生阅读能力的提高，这种高中语文阅读的教学方法是极不符合新课改要求的，也很难使学生养成独立阅读的好习惯。另一方面，学生独立阅读的自主意识也不高。一是高中时期学业紧张，高中学生可能没有那么多空余时间来进行阅读训练；二是学生自己也认为阅读这种事情在课堂上跟着老师的步子走就行，没有必要自己在课下下工夫。殊不知一种独立、良好的阅读习惯的养成以及阅读素养的提高，都是在日常的阅读中一点一点积累起来的，在平日里缺乏训练，学生就会失去独立阅读、独立思考的能力。

二、完善高中语文阅读教学的策略

为了保证高中语文阅读课堂教学改革的顺利进行，针对语文阅读教学过程中存在的几种问题，笔者根据自身的授课经验，给出自己的几点建议。

（一）对高中的语文阅读进行深入探析

高中阶段对语文阅读的要求更高，主要目的是让学生的思维认识由感性发展到理性的阶段。在这种要求下，老师就需要让学生清楚的了解文章的观点以及文章真正的思想内容，而不仅仅是停留于文章的表面内容。这种对文本的深入研究也需要借助一定的教学辅助手段，比如，老师可以利用先进的科学技术，借助多媒体教学工具，为同学展示一些图片、音频及视频资料，来辅助学生进行阅读活动，发散学生的思维，给予他们一定的想象空间，引导他们在阅读中多发现问题，并对这些问题展开合理的联想与想象，从而实现对文本阅读内容的不断深化。

（二）明确语文阅读的目标

老师必须明确，对高中学生进行语文阅读的训练，最终目的是要使学生获得一定的语言积累和阅读能力，所以老师在学生进行阅读之前，需要让学生明确他们应该通过阅读来解决什么样的问题，获得哪些知识，这样他们的阅读针对性就会增强。然后老师再根据同学们在课堂上的实际阅读情况进行科学化的评价，使学生清楚地知道自己阅读学习的成效以及自己还有哪些地方的能力需要提高。对学生的阅读成果进行科学化的评价，一方面，可以让学生明确自己的阅读目标，以及自己在阅读过程中的优点与不足；另一方面，也可以积极引导学生以饱满的热情投入到语文阅读的学习中去，从而实现阅读过程中自身阅读能力与阅读效率的不断提升。

（三）培养学生独立自主的阅读能力

高中阶段的语文学习与小学和初中有着明显的不同，一方面，高中阶段的学生已具有了一定的知识储备和素养，更需要的是培养一种语文阅读的能力；另一方面，这种能力的获得并不是依靠在课上听老师的讲解就能实现的，学生需要摆脱这种依赖性，培养自己这种独立自主的阅读能力。我们都清楚，语文依靠的是平时的积累，只有在日常生活中处处留心，一点一滴地积累起语文的各种阅读知识，当积累的知识量足够大时，才会自然而然的发生一种质的变化，这种语文阅读的知识就会转化成一种阅读能力和阅读素养。在实际的语文阅读课堂上，并没有足够的时间让学生进行阅读活动，所以学生的阅读能力能否提高，关键在于他们是否在课下自主地进行阅读活动。老师可以针对课上的阅读内容，提前让学生在课下准备相关的资料和文本进行阅读，然后在课堂上进行交流，老师适时地进行科学的点拨，这样对学生的受益是非常大的。

总之，高中的语文阅读教学在语文教学中占有相当大的比重。在语文阅读的教学过程中，要想提高学生的阅读效率，培养学生的语文素养，教师就需要根据课堂的教学实际，合理的制定语文阅读的目标计划，借助于发达的现代信息技术，运用科学的教学方法和手段，来拓宽学生的阅读视野，陶冶他们的情操，让他们真正体会到语文的魅力。endprint