一次课堂风波带来的启示

李欣+闫峰

为便于实验课小组活动，我打算在每个小组选出组长，没想到这么一点事儿竟引起了一场小小的风波。

记得那节课我利用让孩子们画叶子的生长方式的间隙宣布了选组长的消息。孩子们有的像小树一样笔直地坐着，有的高高地举起了他们的小手，有的甚至情不自禁地喊出了声，总之他们用尽各种方法吸引我的注意力。

一组，二组，三组……在这时，我发现了一个孩子，从我宣布选组长的消息到现在，他都没抬过头。好奇心使我低下头想去探个究竟，原来他在专注地画着叶子，我下意识地宣布了他是这个小组的组长。这时，有的孩子小声喃喃道：“老师怎么会选择他？”他们互相交头接耳，表示不可思议。有些孩子不假思索地说：“老师，他学习不好。”“他在我们班成绩倒数第一。”“他数学课上从来不听讲。”“我们班主任总是批评他……”

各种指责的声音此起彼伏，顿时整个班级陷入一片质疑声中。我看了看那个被指责的孩子，一句反驳的话语都没有，仍然低着头认认真真地画着，努力去完成我布置的课堂任务，时间仿佛静止了一样，似乎整个世界都与他无关。我立刻叫孩子们停下手中的画笔并坐好，和蔼地看着他们说：“刚才你们在说话、指责的时候这个小男孩在干什么，你们注意到了吗？”“在画叶子的生长方式。”“那你们认为就刚才的上课状态来说，谁表现得更好呢？”这时候有个女孩斩钉截铁地告诉我：“老师，他就喜欢上科学课，其他课他都不听。”我借此契机给他们讲了“飞鱼”菲尔普斯小时候的故事，话锋一转转到了这个男孩身上，“他在数学领域也许并不擅长，但在不久的将来也许在科学或者其他领域有很深的造诣，我们不能只看见他人的短处，而忽视他人的长处。世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

“宝贝们，我们现在做个游戏，想一想和你们朝夕相处三年的这位同学，有没有那么一瞬间让你觉得他身上有闪光点，有什么你应该学习的地方，比一比谁发现的多？让我看看你们是否具有发现美的眼睛？”这时，一只小手悄悄地举起来，“老师，他画画特别好，像真的一样。”又一只小手举起来，“有一次做数学题，他知道两种解法。”第三只小手举起来，“他热爱劳动，每次扫除都冲在前面。”……我看了一眼那个男孩，感觉他有一些羞涩。我微笑着对他说：“你知道自己有这么多优点吗？那你在其他科目的课堂上能不能表现得更好呢，让其他老师眼前一亮呢？”他会意地点了点头。“最后，让我们给自己一个最热烈、最持久的掌声，我们都具有一双发现美的眼睛。”教室内顿时响起一阵阵的掌声，可以看出孩子们是发自内心地认可了老師的说法，也改变了对这位小男孩的态度。一些孩子把小手都拍得通红了。

师者，所以传道授业解惑也。作为教师的我们面对上述情况时，一定要及时为每个孩子伸张正义，为他的心灵打开一扇窗，为他点亮一盏灯。有可能，这个小小的举动就会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。孩子们都具有发现美的眼睛，只是有的时候需要一个人去把他们眼前的迷雾拨开，而教师就是这个引路人。endprint