初中体育与健康课程中不同维度的德育渗透对学生的影响效果研究

马凌波，杨清风，张中印

上海高校“立德树人”人文社会科学重点研究基地-体育教育教学研究基地项目(项目编号：11000-515100-140)

马凌波(1981-)，女，四川眉山人，中级职称，硕士，研究方向：中学体育教学。

1.华东师范大学第二附属中学附属初级中学 体育组，上海 200241

Junior Middle School of No.2 Affiliated High School of ECNU, Shanghai 200241, China. 2.华东师范大学 体育与健康学院，上海 200241

初中体育与健康课程中不同维度的德育渗透对学生的影响效果研究

马凌波1，杨清风1，张中印2

体育与健康课程在增强学生体质和增进学生健康等方面都发挥着不可或缺的作用，也是对学生实施德育影响的重要载体，在培养和增进学生的责任意识和竞争精神等方面都有着重要作用。而初中作为学生体育的德育发展的敏感期也受到了国内外学者的广泛关注。论文采用文献资料法、访谈法、试验研究法等研究方法对体育课堂中德育的几个维度的渗透进行了研究，旨在发挥体育的“立德树人”的作用，探究各个维度的德育渗透效果。

体育与健康；维度；德育渗透

1 前言

受当前的教育背景和社会环境影响，很多学生的道德认识发展水平跟不上教育和社会的要求，存在着道德认识和道德行为上的偏差，出现道德认识、道德意志、道德情感和道德行为的极端行为。党的十八大将“立德树人”确立为教育的根本任务[1]。初中阶段学生处于道德认知发展和形成的关键阶段，可塑性高，如没有树立良好的道德品质，对其将是不可扭转的破坏。因此，在体育课中突出德育教育、重视德育教育就更为重要和紧迫，于朝阳和李思敏[2]、沈丽群和季浏[3]、郭守康和张涛[4]等人已经对此现象展开了相关的研究和论述，但在德育渗透的不同维度的比较方面，仅有李敬[5]在《中小学体育开展和渗透“立德树人”的研究》一文中进行了一定程度的阐述，因此，本文将对初中体育与健康课程中德育的渗透效果，旨在探讨不同维度的德育渗透对学生的影响效果。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

论文研究对象为初中体育课堂的德育渗透效果。通过在体育课堂教学中的体育德育方面的规则意识、责任意识、竞争精神、团队精神、意志品质五个维度进行渗透实施并评价，观测实施效果。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

根据论文研究内容，从中国知网、中国优秀硕士博士论文等文库检索、查阅，收集相关的文献资料并做进一步深入阅读分析整理，为论文提供理论研究基础。

2.2.2 问卷调查法

2.2.2.1 问卷编制

论文借鉴张福英[6]在《黑龙江省青少年道德认知发展及德育对策研究》中的《黑龙江青少年道德认知发展调查问卷》，并根据研究对象和研究内容设计有效的《初中生道德认知发展水平问卷》调查问卷。

2.2.2.2 问卷发放、回收

对实验班和对照班分别发放调查问卷45份，当场回收问卷。剔除不合格问卷，有效问卷为实验班45份和对照班44份，有效率分别为100%、97.78%。

2.2.2.3 问卷信、效度检验

问卷采用重测法进行信度检验：抽取全部调查对象进行预实验、再实验调查，两次填写之间相隔2周，并对两次调查数据进行相关性检验，R=0.87(P<0.01)，结果显示具有较高的信度。

问卷采用专家判断法对内容效度进行检验：设计五级专家评定表(很好、较好、一般、较差、很差)，邀请七位专家对问卷内容、结构等进行评定，并请其给出修改意见。根据专家评定结果对问卷进行二次修改。

2.2.3 实验法

研究选取初中七年级为实验年级，从现有的7个自然班中随即选取2个班级，分别是实验班和对照班。对2个自然班的体育与健康课程教学的计划和教学设计进行有计划、有目的的德育渗透，从教学设计、教学方法、组织方法等环节进行针对性的设计，同时对试验过程中的教学人员、班级人数、氛围等因素差异、实施教学的环境、教学场地、器材条件等一系列无关因素进行严格控制，根据实验方案安排实施时间和实施步骤。

3 初中体育课堂教学德育内容的确定与实施方法

3.1 初中体育课堂教学德育内容维度的确定依据

心理健康与社会适应领域目标评价具有内隐性和难评价的特点，其评价应建立在学生身体体验和行为表现程度上。因此，我们对陈建峰[7]在《普通高校学生体育学习中心理健康与社会适应能力评价体系研究》一文的研究成果进行总结和筛选，确立了规则意识、责任意识、竞争精神、团队精神、意志品质五个维度。具体分析五个维度的意义和内涵，将其设置进体育课堂教学德育渗透的目标中，对学生的德育目标经行有效实施，提高学生的道德发展水平。

3.2 初中体育课堂教学德育渗透的实施方法

实验中，根据不同的教学内容分别选择不同的维度并进行渗透方案的设计，基本遵循以下步骤：

步骤一：制定实施某个维度渗透方案；

步骤二：确定渗透目标；

步骤三：选择渗透载体即教学内容；

步骤四：设计某个维度单元计划和课时计划

步骤五：根据某维度单元计划和课时计划制定该维度渗透效果的评价方案和评价表。

采用依据教学内容和某个维度渗透目标编制的《渗透效果评价量表1》《渗透效果评价量表2》和对学生课堂上体现出的行为进行观测，将定性的评价内容和评价标准对应行为程度进行定量的统计，最后根据评价总分的高低判断该维度渗透的效果，表现越好分值越高。每个评价量表有5题评价内容，将每题评价内容的相应得分累加就是评价的总分。

4 初中体育课堂教学德育渗透的效果

在本次研究中，我们对规则意识、责任意识、竞争精神、团队精神、意志品质五个维度在体育课堂中渗透并采用评价量表评价，根据行为程度进行评分，收集评价数据做对比分析，总结各个维度的渗透效果。每份评价评价量表都有五个评级内容组成，每个评价内容又分5个评价等级，根据评价内容的程度设定1分、2分、3分、4分、5分五个等级，根据学生行为表现得程度对应相应的等级计分，将五个内容的分数累加就是维度渗透最后的总分。最后根据分数的高低分析总结渗透效果。

4.1 规则意识维度渗透效果分析

将规则意识维度通过教学内容单元在体育课堂进行实践渗透后收集两个评价量表的评价数据进行整理分析，统计结果如下表：

表1 实验班规则意识渗透结果对比

表1显示，在实验班体育课堂教学渗透规则意识评价量表中，5分到10分之间的人数，量表2比量表1减少了23人；11分-15分之间的人数相差不是很明显；16分到20分之间的人数，量表2比量表1增加了19人；21分-25分之间的人数，量表2比量表1增加了9人。分析数据可知，通过对规则意识在体育课堂教学中有目的、有计划、系统的渗透后，实验班的学生规则意识渗透效果评级分数明显上升。

4.2 责任意识维度渗透效果分析

将责任意识维度通过教学内容“接力跑”单元在体育课堂进行实践渗透后收集两个评价量表的评价数据进行整理分析，统计结果如下表：

表2 实验班责任意识渗透结果对比表

表2显示，在实验班体育课堂教学渗透规则意识评价量表中，5分到10分之间的人数，量表2比量表1减少了13人；11分-15分之间的人数相差不是很明显；16分到20分之间的人数，量表2比量表1增加了15人；21分-25分之间的人数，量表2比量表1增加了9人。分析数据可知，实验班的学生开始进行责任意识渗透时50%以上的学生渗透效果评价的分数较低在15分以下。通过对责任意识在体育课堂教学中有目的、有计划、系统的渗透后，实验班的学生责任意识渗透效果评级分数明显上升，50%以上的学生渗透效果评价的分数高于16分以上，责任意识评价量表分数提高，说明学生责任意识有所提高。

4.3 竞争精神维度渗透效果分析

将竞争精神维度通过教学内容“快速跑”单元在体育课堂进行实践渗透后收集两个评价量表的评价数据进行整理分析，统计结果如下表：

表3 实验班竞争意识渗透结果对比表

数据显示，在实验班体育课堂教学渗透竞争精神评价量表中，5分到10分之间的人数，量表2比量表1减少了3人；11分-15分之间的人数，评级评价量表1为8人，评价量表2为5人，两个评价量表在11分到15分这个阶段相差的人数也是量表2比量表1减少了3人；16分到20分之间的人数相差不大；21分-25分之间的人数，量表2比量表1增加了17人。分析数据可知，实验班的学生开始进行竞争精神渗透时50%以上的学生渗透效果评价的分数都在15分以上即存在着较强的竞争意识，但访谈和观察结果显示，很多学生存在为了取得比赛的胜利投机取巧等不公平竞争的行为。通过对竞争精神在体育课堂教学中有目的、有计划、系统的渗透后，实验班的学生竞争精神渗透效果评级分数明显上升，50%以上的学生渗透效果评价的分数高于21分以上，竞争精神评价量表分数提高，说明学生逐渐形成竞争意识。

4.4 团队精神维度渗透效果分析

将团队精神维度通过教学内容“小篮球”单元在体育课堂进行实践渗透后收集评价量表《团队精神渗透效果意识评价量表1》和《团队精神渗透效果评价量表2》评价数据进行整理分析，统计结果如下表：

表4 实验班团队精神渗透结果对比表

统计结果显示，在实验班体育课堂教学渗透团队精神评价量表中，5分到10分之间的人数，量表2比量表1减少了12人；11分-15分之间的人数相差不是很明显；16分到20分之间的人数，量表2比量表1增加了11人；21分-25分之间的人数，量表2比量表1增加了10人。分析数据可知，实验班的学生团队精神渗透效果评级分数明显上升，88.9%以上的学生渗透效果评价的分数高于16分以上，团队精神评价量表分数提高，说明学生团队合作意识、相互帮助意识有所提高。

4.5 意志品质维度渗透效果分析

将意志品质维度通过教学内容单元在体育课堂进行实践渗透后收集两个评价量表的评价数据进行整理分析，统计结果如下表：

表5 实验班意志品质渗透结果对比表

数据显示，在实验班体育课堂教学渗透意志品质评价量表中，5分到10分之间的人数，量表2比量表1减少了12人；11分-15分之间的人数相差不是很明显，只减少7人；16分到20分之间的人数，量表2比量表1增加了14人；21分-25分之间的人数，量表2比量表1增加了5人。分析数据可知，通过对意志品质分解成：果断性、自觉性、自制性、坚持性，并在体育课堂教学中有目的、有计划、系统的渗透后，实验班的学生意志品质渗透效果评级分数明显上升，50%以上的学生渗透效果评价的分数高于16分以上，意志品质评价量表分数提高，说明学生意志品质有所提高。

5 结论

通过对德育的五个维度在体育课堂教学中有目的、有计划、系统的渗透，可以发现，可以看出德育五个维度的渗透在体育教学中均对学生在不同程度上产生了良好的影响，其中，规则意识评级分数位于16分-20分的人数有大幅度的攀升，意志品质和责任意识次之；竞争精神评级分数位于21分-25分的人数有大幅度的攀升，团队精神次之。由此可见，在初中体育课堂中德育的五个维度对学生的影响效果不尽相同，但都起到了良好的效果，在一定程度上促进了学生德育水平的发展。

[1] 新华网.胡锦涛十八大报告(全文)[EB/OL].http://www.xj.xinhuanet.com/2012-11/19/c_113722546.htm.

[2] 于朝阳,李思敏. 高校体育课程中加强德育的探究和实践[J]. 思想理论教育导刊,2016,(05):148-151.

[3] 沈丽群,季浏. 加拿大安大略省健康与体育课程标准中德育内容的分析与启示[J]. 成都体育学院学报,2015,(01):36-41.

[4] 郭守康,张涛. 高校隐性体育课程中的德育教育[J]. 运动,2012,(17):98-99+28.

[5] 李敬. 中小学体育开展和渗透“立德树人”的研究[D].华东师范大学,2015.

[6] 张福英. 黑龙江省青少年道德认知发展及德育对策研究[D].哈尔滨工程大学,2010.

[7] 陈建峰. 普通高校学生体育学习中心理健康与社会适应能力评价体系研究[J]. 山东体育科技,2011,(05):35-38.

ResearchontheEffectofDifferentDimensionsofMoralEducationinJuniorMiddleSchoolP.EandHealthCurriculum

Ma Lingbo1，Yang Qingfeng1，Zhang Zhongyin2

PE and health courses play an important role in improve students’ physical fitness and health. It is also the main carrier of the implementation of moral education effect on the students, which plays an important role in training and enhancing students’ responsibility consciousness and spirit of competition. As a period of development sports in the moral education, the junior middle school has

wide attention of scholars both at home and abroad. This paper uses literature material method, interview method, experimental method and research methods to research on the dimensions of moral education infiltration in the sports, aiming to explore the effect of moral education infiltration of various dimensions.

PE and health; dimensions; moral education infiltration

G807.2

A

1005-0256(2017)11-0022-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.11.009