小步子教学法在中职电子专业教学中的应用

陈小跃

摘 要：在中职教育教学中，中职学生基础知识参差不齐，不喜欢理论学习，学习动力不足。为了弥补以上不足，教师采用小组分工合作，用小步子教学法可以引导学生自主探索知识、构建知识，培养学生从做中学，学中做，体现团队协调精神，同时也贴近生活，与职业岗位相联系，调动了学习的积极性。

关键词：小步子教学法；中职；电子

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）33-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.018

在中职教学中，要强调学生的主观认识，建立有利于学生主动探索知识的情境，始终保持教师与学生、学生与学生之间有效地互动教学。学生学习应在教师指导下运用探究的方法学习，让学生能够主动获取知识，从而发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力。学生的智力是多元的，中职学生基础参差不齐，不喜欢理论学习，学习动力不足，但是他们思维比较活跃，大部分学生动手能力强，喜欢实践操作，所以教师应该充分发挥他们的优势，培养他们的多种能力，使实践为理论学习服务，理论学习为实践做铺垫，采用小组分工合作，用小步子教学法探索发现问题，给予鼓励评价，让学生从“学会”向“会学”转变，真正成为探索、发现者，教师成为激励引导者。

一、小步子教学法的定义

小步子教学法，就是教师把教材内容简化、细化，根据学生的实际情况，把教学目标进行具体分解，划分为一个个更小的步子，一步一清，步步相连，最终完成教学任务的一种方法。因为步子被分解得更细、更小，知识的跨度就降低，坡度减小，学生就容易获得成就感；又因为步步之间有逻辑上的关联，启发性更强，所以能够更有效地吸引学生主动学习。同时，教学通过学生观察实验现象，教师加以引导，然后得出结论，体现了教学以学生为主体、教师为主导的教学原则。

二、小步子教学法应用过程中要注意的事项

把小步子教学和小组合作有效结合。在课前教师将学生进行了分组，分组的原则是同组异质，异组同质，让基础和能力不同的学生混合在一个小组，让能力强的学生带动能力弱的学生共同学习，使他们共同提高，并且组与组之间形成一个公平的竞争。

把小步子教学与合适的情景相结合。例如，在单相桥式整流电路的导入新课中，设计情境：比亚达手机充电器制作公司接到一份订单，订单需要生产一批手机充电器，要求利用单相桥式整流电路将交流电变换成直流电。通过采用情景导入的方法，激起学生的好奇心，把学生快速带入工作状态中，让他们体会到任务的实用性和实效性。接下来，教师可以让学生明确所要完成的任务和相应要求，增加教学的趣味性。在资讯学习中，学生先了解电磁炉电路板和手机充电器电路板上单相桥式整流电路的应用，贴近生活实际。教师利用微课视频向学生介绍单相桥式整流电路的结构及特点，启发他们对问题的思考，同时让学生以小组为单位进行讨论，并且由小组代表汇报各组的答案。在教学中，教师参与学生讨论，对学生不清晰的知识点予以引导、提示，并最终给出正确答案。

教师在采用“小步子教学法”的同时，还要有相应的奖励措施以调动学生积极性。学生完成一个任务，立刻就会有相应的奖励，或者是一句赞美的话，或者是小组积分，都可以提高学生的兴趣。这种教学法可以适用于多门课程，但教师在使用时，一定要设计好步子该如何分解。只有合理地分解，才能使学生形成正确的逻辑思维习惯。

三、小步子教学法在《单相桥式整流电路》中的应用

在实施任务过程中，教师按照小步子教学的理念，设置了循序渐进的六个子任务：在连接电路前，教师让学生使用万用表对元器件进行检测，试一试元器件的好坏，这样做不仅能培养学生良好的实验习惯，还能让学生熟练掌握万用表的使用方法，增加对元器件的了解。在连一连过程中，学生以小组为单位按照学习的电路图进行连接电路，自己亲身体验二极管正确的连接方法，教师对出现的故障问题给予指导，解答，加深对重点知识的巩固。在查一查过程中，教师要求學生对自己连接电路的正确性进行诊断，在小组的自查互查中找问题，教师对发现问题的小组给予帮助和指引，从而改正错误。这个过程培养了学生严谨细致工作态度和安全文明的意识。在测一测中，教师要求学生使用示波器测试电路的输出波形，这一部分是难点内容，由于学生是第一次使用示波器，先由教师带领学生用示波器进行演示，接下来要求学生自己动手再进行验证波形。对验证波形过程出现的各种疑难问题进行解释，并且记录下来，以便下次上课进行提问，加深他们对疑难问题的理解。在想一想中，教师要求学生根据测试输出的波形联系原有输入波形进行独立思考电路的原理，为了方便学生理解，形成直观印象，用视频动画逼真的演示帮助学生更好更快的理解电路的原理，达化难为易的目的。在算一算中，教师引导学生根据电路波形计算输入和输出电压及电流的关系，学生自己动手计算从而发现参数之间的关系，这个过程锻炼了学生自主探究的能力，加强了对理论知识的记忆。在任务评价中，教师引导学生在学习效果评价表上进行小组自评和组间互评，并且对每个组实训过程进行点评，总结出优缺点，给予鼓励性评价，使学生增强信心。在课外拓展中，教师展示多张实物照片，向学生介绍单相桥式整流电路在实际中的应用，以及整流硅堆等课外知识，从而拓展学生的知识，开阔学习视野。

四、结语

小步子教学法引导学生自主探索知识、构建知识，培养学生从做中学，学中做，体现实践合作和团队协调精神，同时也贴近生活，与职业岗位相联系，调动了学习的积极性。小步子教学法配合对比、引导、提问等交互手段，将直观印象与抽象思维相结合，独立思考与对比分析相结合，达到了预定的教学目标。由于中职学生学习积极不佳，厌理论，喜实训，所以中职教师要在教学中探索思考，不断在教学中加以改进，找到最适合他们学习的教学方法，提高学生的综合技能和职业素质。

参考文献：

[1] 王婀娜，舒尔茨.德国职业教育教学法之理论与案例[M].北京：人民日报出版社，2016.

[2] 华爱琴.“小步子教学法”在电磁感应教学中的运用[J].考试周刊，2010（37）：174-175.endprint