论研究性学习方式的重要性

王玉芬

【摘 要】 探究性学习方式有助于培养中学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，促进中学生从知识到能力的转化，激发他们的创造潜能，而且有助于增强中学生的科学和团结协作意识，促进他们德才素质的全面提高。

【关 键 词】 探究性学习；学习方式；素质

重视学生的学习过程，研究学习方式，不仅让学生学会而且要让学生爱学、会学，这是当前深化教育改革，落实素质教育的重要课题。

一、对学习方式的理解

1. 含义：学习方式是指解决学习方面问题所采取的方法和形式。

2. 人的学习活动主要有三种形式：一是体验学习，二是发现学习，三是接受学习。

体验学习是人最基本的学习形式，体验学习是指人在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必可以言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。中小学教育中，体验学习主要应用于情感态度的学习，技能技巧的学习，体育、艺术、品德、文学等包含大量体验学习的内容。

发现学习，亦称探究学习，是指人通过对自然、社会现象或文字材料的观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，并对这种解释进行交流、检验与评价的过程。发现学习是一种可以在合作学习环境下实现的个别化的学习方式，是传统教育最易忽视，也是实施素质教育最需提倡的学习方式。

接受学习，是人类特有的学习方式。它的对象不是自然与社会本身，而是前人或他人对二者的描述解释与经验，学习者通过阅读、倾听与研究获得知识技能与态度方法。学习必须通过语言符号系统来实现，学习者不仅要学习相关的语义系统与逻辑运算规则，而且要学会把符号系统所表达的间接经验在某种程度上转化为直接经验，从而最终认识社会、认识自然、认识自身。

接受学习是建筑在前人或他人经验基础上的学习，所以它必然是涉及传递双方合作方式的学习，由于语言文字可以超越时空限制，学习材料可以是前人或他人对人类经验科学归纳分析的成果，所以接受性学习不需要学习者事事亲身经历，这是一种高效的学习方式，也是可以有完整计划与精心组织的学习方式。接受学习，不仅是人类最重要的学习方式，也是学校教育的基本形式。

二、学习研究的必要性

1. 学习方式的研究是教学改革的一个重要方面。现代教育理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法。教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的，教与学是对立统一的。学是教的归宿，教是服务于学的，而学对教有反作用，教与学交互作用于教学内容而实现一致。可见，只有在师生积极的互相作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程。

2. 学习方式研究是以学生为主体这一现代教育观念的体现。学生为主体，就是确认学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体。教师的作用，只是为学生的认识和发展提供种种有利条件，即帮助指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。

3. 学习方式研究是培养跨世纪一代的需要。我们处在科技迅猛发展的时代，新的科技知识在成倍地增长，人们只有具备获取新知识和新能力的自学能力，不断更新知识结构，才能促进社会的发展，因此，世界各国为了培养开拓型、创造型的人才，都在进行教育教学改革，注意培养学生的学习能力。

三、研究性学习应当而且也可以成为知识经济时代占主导地位的学习方式

1. 研究性学习的内涵。所谓研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生主动地探索、发现和体验。

2. 完整的研究性学习包括三个阶段：（1）研究手段和研究方法的学习。（2）学习如何选择有价值和有意义的课题即学会发现问题，寻找问题。（3）提高思辨能力和创造能力，学会独立科学地思考问题，并能通过课题研究成功地得出结论。

3. 研究性学习方式的特点。（理论依据：问题解决——探究学习——研究成果）

（1）学习内容的综合性和开放性。研究性学习的一种重要价值就在于其消除了以往教师分科教学、学生分科学习所造成的诸多弊端。事实上，在复杂的社会系统中，分割状态的学科式的问题很少见，学生必须综合运用多学科的知识才能解决实践中的问题。而研究性学习下是为学生提供了多元、综合学习的机会，研究性学习以其他课程的学习为基础，并将分科教学的成果进行整合，有效地激活了学生的知识储备，其综合性是显而易见的。

（2）学习过程的主动性和自主性。研究性学习不仅能使学生主动接触社会生活实际，而且改变了以往学生被动接受的学习方式，使学生能积极主动地去探索，去尝试，去谋求个体创造潜能的充分发挥。学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长自主选择研究课题。从选题收集资料，展示成果，整个过程都是学生自己作出判断的过程，教师是起指导和协作者的作用。

（3）学习结果的创造性。研究性学习创造了一种发挥每个学生创造力的宽松环境，其结果主要不是知识的积累，而是创造能力的提高。

（4）学习形式的灵活性。研究性学习的形式是多种多样的，可由学生自主选择，或个人独立研究，或组成研究小组集体攻关，或实地调查，或实验验证，或理论探究，或撰写研究论文、调查报告……

（5）学生参与的全员性。研究性学习可以分层次进行，这就为具有不同潜能的学生进行不同层次的学习，调动全体学生共同参与的热情创造了条件，绝大多数学生会选择小组学习的方式，在学习小组中，学生们根据每个人的特长，而且有助于培养每个学生的责任感和协作精神，使学生体验到个人与集体共同成长的快乐。

（6）实践上的多样性。各地学校完全可根据自己的实际情况，组织学生开展多种类多样的研究性学习活动。

四、研究性学习方式的实施

1. 教学设计的四个环节

第一，明确并陈述教学目标。第二，分析学习任务。第三，选择教学方法和教学媒体。第四，评价学习结果。

2. 研究性学习方式的基本程序以及教师和学生在各环节中的地位

第一个程序：是“发现问题”。教师的任务是确定教学目标和分析学习任务，首先这种学习方式的教学目标应该是具有整体性、连续性的目标体系。应用观察、测量的语言明确陈述学生学习后应习得解决什么问题的能力或技巧，以及达到什么水平。其次，“分析学习任务”包括两个步骤：①确定学生的原因基础，分析学生与要学的问题，解决有关的原有知识。②分析解决问题涉及的各种知识，知识的组织结构。

第二个程序：是“分析和解决问题”。这是研究性学习方式的重要环节。教师根据学生的年龄特点和心理特征，适当利用媒体使学生进入教学情境之中。引导学生思考，探究事物现象产生、发展、变化的原因。

第三个程序：是“总结归纳”。教师在引导学生对所解决的问题进行反思评价和理论升华的同时，还要提供学法上的指导。学生则要通过归纳与总结，使原有的知识得到修改和扩展，形成新的知识结构和学习策略，在此基础上，师生向着新问题迈进，又开始了对新问题的探讨。

探究性学习方式有助于培养中学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，促进中学生从知识到能力的转化，激发他们的创造潜能，而且有助于增强中学生的科学和团结协作意识，促进他们德才素质的全面提高。

【参考文献】

[1] 刘君. 如何培养学生的探究性学习方式[J]. 读與写（教育教学版），2015（1）.

[2] 禹慧芬. 课堂教学中学生探究性学习方式的开展与探析[J]. 新课程学习（下），2015（4）.endprint