以陶为镜，透视教师高控教学行为

文/徐文英 江苏省徐州市朱庄中心幼儿园

以陶为镜，透视教师高控教学行为

文/徐文英 江苏省徐州市朱庄中心幼儿园

在一较偏僻的农村幼儿园进班听课，“好玩的报纸”活动中，教师拿着一截废旧的报纸说“看谁能将这个剪得越细越好，越碎越好”，教师高控的话语背后，是其教学行为的控制，试问幼儿喜欢将报纸剪得细碎吗？究其原因是生存的压力、满足后的懈怠、不愿放手、能力缺失、研究幼儿深度不够、刻板的教学习惯和三中心现象严重，等等。

（一）以陶为镜，更新教学观念

陶行知先生针对发展幼儿的创造力，提出了“六大解放”的教育思想，鼓励教师“解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的眼睛、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间、解放儿童的时间”，还孩子以自主。在日常教育教学过程中，教师要以“六大解放”思想为指导，树立“为幼儿未来幸福人生奠定基础”的意识，坚持“幼儿在前、教师在后”，坚持“一个允许、两个管住、三项静心”，即“允许幼儿犯错误”，不制约幼儿的自主发展；“管住嘴”，让幼儿有自主表达的空间；“管住手”，让幼儿有自主体验的空间；“静心看”，全面细致地观察幼儿行为；“静心听”，耐心倾听幼儿的理解感悟；“静心想”，科学深入地剖析幼儿语言、行为背后的原因，根据原因找准有效促进幼儿发展的关键点，借助教育内容确定、环境创设、材料投放、家庭社区资源利用、教学策略选择等支持性策略，创设有利于幼儿感知、体验、操作的空间，促进幼儿经验的不断增长。

（二）以陶为镜，提升教学能力

1.教学中学会观察。

在“民主教育”思想中，陶行知先生一直强调“我们要懂得儿童。……我们应该了解儿童的能力需要。”怎样才能真正了解儿童的需要呢？观察幼儿的行为是一种有效的途径。在观察过程中，教师可以直观了解幼儿的发展现状，发现幼儿的实际需求，为进一步提供有效的支持提供依据；同时观察又可以帮助教师检验自身的教育行为是否恰当。因此，要想改变高控行为，真正做到尊重幼儿主体，教师就要学会观察儿童。

观察的方法有许多种，目前常用的有扫描观察、定点观察和追踪观察三种方法。在教育活动开始或结束时，教师可利用扫描观察法，及时、全面地了解每位幼儿的发展现状，根据现状确定重点助推对象、适宜的助推顺序。在活动过程中，教师可根据需要采用定点观察法和追踪观察法。定点观察是针对某一活动区域进行的观察，有利于帮助教师较为系统地了解某一件事件发生的前因后果，进行内容选择、环境创设、材料投放等方面的反思，从而避免指导的盲目性。而追踪观察法是针对1-2名幼儿进行的观察，有利于帮助教师发现不同幼儿的发展现状，了解发展需求，确定助推策略，实现因材施教。当然，“教无定法、贵在得法”，观察儿童亦是如此，只要教师通过观察能够真实、全面地了解幼儿的需要，就都是有效的观察。

2.教学中学会助推。

观察只是发现幼儿需要的有效手段，教师要想真正促进幼儿的发展，还应学会解读幼儿行为，掌握有效的助推策略。因此在观察过后，教师要结合幼儿的年龄特点和实际水平，梳理、分析幼儿行为背后的原因，根据原因寻找暗示、诱导、启发、熏陶、激励等助推策略，有效促进每位幼儿健康发展。例如：当教师通过观察发现某一幼儿没有参与到活动中时，应全面分析幼儿不参与的原因：（1）难度过大，幼儿因不会而逃避、放弃；（2）难度过低，缺少挑战性，不能激发幼儿的参与兴趣；（3）缺少游戏性，幼儿不感兴趣；（4）幼儿身体不舒服……在找到幼儿不参与活动的真实原因后，教师再有的放矢地确定助推策略。针对“难度过大，幼儿因不会而逃避、放弃”，教师可通过调整活动内容、投放辅助材料、榜样行为暗示等策略解决；针对“难度过低，缺少挑战性，不能激发幼儿的参与兴趣”，教师可采用调整活动内容、提高难度要求等策略解决；针对“缺少游戏性，不感兴趣”，教师可以通过植入游戏情景、游戏角色、游戏性语言等游戏因素进行调整；针对“幼儿身体不舒服”，教师则应根据幼儿的身体状况，进行适宜的保育，等等。

（三）以陶为镜，养成良好的教学习惯

1.养成不断学习的教学习惯。

陶行知先生针对教师的专业发展提出了“学而不厌”的求进精神，虚心好学、持之以恒。面对这样一个日新月异、飞速发展的新时代，作为教师，我们应以陶老先生为榜样，养成学而不厌的良好习惯，不仅要向专家学、向同事学，还要向家长学、向孩子学，取他人之长，补自己之短，通过学习、思考，转变自身的教育理念，纠正自身的不良行为习惯，丰满自身的教育经验，有效促进自身专业素养提升。

2.养成自我反思的教学习惯。

所谓反思是指“思考过去的事情，从中总结经验教训”。通过反思可以找准自身优势予以弘扬，更可以及时发现自身存在的不足进行自我调整、完善，从而使自身不断成长、前进。在日常教育管理过程中，教师可以利用邀请他人观摩评价、拍摄教学录像自我反思、个案对比分析等策略对自身教育行为进行反思，发现教育中不恰当的行为，从而对症下药找到调整策略，减少高控行为，助推幼儿自主、全面、健康、和谐地发展。

综上所述，教师高控行为的产生原因有很多，既有理念的束缚、能力的欠缺，更有教师长期以来固有行为习惯的制约。作为教师，我们要以陶行知先生为榜样，以陶行知教育思想为指导，不断学习、思考，吸取最前沿的教育理念，更新自己的教育思想，掌握新型、有效的教学方法与技能；不断客观评价自己，正视自身不足，持之以恒地约束自己，从而打破长期以来形成的错误行为习惯，获得新的发展与成长。