浅谈幼儿园游戏翻新的教育价值

文/吴红侠 江苏省徐州市朱庄中心幼儿园

浅谈幼儿园游戏翻新的教育价值

文/吴红侠 江苏省徐州市朱庄中心幼儿园

《幼儿园工作规程》中明确指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。游戏是具有活动性、趣味性和自主性等特点的活动。游戏的教育价值是能促进幼儿在身体、智力、情感、技能等各方面的发展。不同年龄段幼儿的游戏在内容、玩法上的难度是不同的。比较而言，小班的游戏内容简单，玩法简单。但许多经典的传统游戏，幼儿从小班一直玩到中班、大班，仍热情不减。要让游戏发挥自身的教育、教学价值，促进不同年龄阶段幼儿的发展，在游戏的目标、玩法、内容等方面，作为老师必须将其升级、翻新，去适当提高游戏的难度，使游戏更有吸引力，促进幼儿的全面发展。在日常游戏活动中，我边实践边探索，尝试加深一些游戏内容，改变一些游戏的玩法和组织形式。实践证明不仅幼儿特别喜欢翻新后的游戏，而且还提高了游戏的教育教学价值，也加深了游戏与课程的相互渗透。

一、加深游戏的内容，拓展幼儿的知识经验

语言游戏“邮递员”是我园经典的游戏活动，备受幼儿的喜爱。玩法是：一名幼儿扮演邮递员，手拿铃鼓和一封信，边念儿歌，（当、当、当）边有节奏地拍铃鼓，其余全体幼儿问：“你是谁呀？”邮递员：“我是邮递员呀。”幼儿：“哪里来的信呀？”邮递员：“xx地方来的信呀。”幼儿：“你找谁呀”？邮递员：“我找xx小朋友呀。”在这既押韵又朗朗上口的一问一答中，换上另外一个幼儿扮演邮递员，反复进行。这个游戏对于小班的孩子来说，在游戏教学目标上，只要求能简单地说出国内比较大的城市名称，比如北京、南京、上海等，就可以了；在情感上，这个游戏能愉悦孩子们身心，满足孩子们参与游戏扮演“邮递员”的心理，起到了游戏应有的价值。进入中班后，随着年龄的增长，孩子们对这个游戏仍热情不减，如果不加深游戏的内容，就不能起到游戏对于中班孩子的教学价值，只能简单地满足孩子们情感方面的心理需求。于是我要求将“xx地方来的信”中“xx地方”必须换成世界各个国家，如美国、英国、法国、日本、加拿大、澳大利亚等。进入大班我则要求孩子们说出是哪个国家的首都来的信，如：中国北京、美国华盛顿、日本东京、英国伦敦等。这样孩子们如果想要参与游戏，就必须掌握这方面的知识。经常听见有的孩子说：“你知道美国的首都吗？我知道，我和爸爸一起看的地图。”“你知道英国在哪里？”等谈话。游戏活动激发孩子学习的动力，孩子们不断向家长、老师了解学习相关的知识。游戏和课程融合在一起，体现了游戏的教学价值，大大丰富了幼儿的知识。

再看看幼儿喜欢的音乐游戏“开火车”，其游戏的目标是锻炼幼儿随着音乐按节奏小跑步，促进动作的发展，满足幼儿游戏的愿望。孩子们都喜欢长长的小火车，因而喜欢玩小火车游戏。到中班后，我在儿歌内容上增加了一句：“开到哪里去？”扮演小火车头的幼儿必须回答出：“开到xx火车站（如北京火车站、南京火车站等）。为了让孩子们很好地记住中国和世界各地，我还将儿童卡通版的彩色中国地图、世界地图贴在教室最显眼的位置，孩子们可高兴了，他们总是三五成群地一起蹲在地图前议论：这是xx地方，我去这里旅游过。他们不仅了解各个地方在中国的方位，还了解各地的特产，如：新疆的哈密瓜。

二、变换翻新游戏的玩法和组织形式，让幼儿感到新鲜有趣

有些游戏变换组织形式，就会让幼儿感到新鲜有趣，像玩新的游戏一样喜欢。音乐游戏“开火车”以前的玩法是：邀请1-2名幼儿做火车头，随着音乐在教室内四散跑，音乐停，邀请一名幼儿做车厢，跟在火车头后面随着音乐重新开始游戏。游戏时，为了安全，每辆“小火车”只允许6名孩子参与，其余孩子排队等待。每个孩子都想参加游戏，而扮演小火车头更是每个孩子的期望，这样的玩法和教室的场地，极大地限制幼儿参与游戏的次数，更不能让每个孩子都扮演一次他们渴望的“小火车头”。望着孩子们期望的眼神，我尝试将玩法和组织形式改成以自然组的6个孩子为一组， 作为一列小火车，听钢琴演奏的乐曲，围绕自己组的方桌进行游戏。“火车头”必须邀请自己组的小朋友来当火车车厢。在我提出要求后，孩子们通过协商，分配游戏中谁先扮演“小火车头”的角色，而且孩子们还设计出一个有趣的情节，音乐一停，“火车头”“下班”，站到这一组小火车的最后，下一位小朋友就成了该组的小火车头，如此循环，一组里的每个孩子都有机会做“火车头”。这样的玩法，让每个孩子都有机会参加游戏，全班小朋友同时参与游戏的盛大场面，让孩子们兴奋不已，个个孩子的脸像盛开的花朵。

有些游戏改变玩法，给幼儿的感觉会更有趣、新鲜、好玩。户外体育游戏“老狼老狼几点了”的玩法：一人扮演老狼，走在前面，其余孩子扮演小白兔，走在后面，通过问答的形式，将游戏的情节展开，如小白兔问：老狼老狼几点了？老狼：xx点了。如此反复询问老狼几点了，当老狼说“天黑了！” 小白兔转身四散跑，老狼开始追。被老狼捉到的幼儿停止游戏一次，是游戏的规则。这样的体育游戏活动量大，并且不能随时开展，比如饭后散步或体育课后。于是我将游戏变换出另外一种玩法，当听到老狼说：“天黑了”，“小动物”们迅速蹲下,双手像两扇门一样挡在小脸前，“老狼”前去敲门，边敲边唱：小兔乖乖，把门开开，快点开开，我要进来。被敲到门的幼儿接唱：不开不开我不开，妈妈没回来，就不把门开。这个游戏自然而然地把 故事《小兔乖乖》里的儿歌给串进来了，孩子们可高兴了。特别是大灰狼去准备敲门的时候，孩子个个一动不动的，几乎摒住呼吸，他们是进入角色里了。连平时控制力很低的孩子，这时候也像个木头人一样，让我为之震撼。的确游戏对于孩子太重要了。孩子对于游戏的需要就像花儿需要阳光一样，正如教育家陶行知所说：对幼儿来说生活即游戏，游戏即生活，孩子是游戏的主人。

三、加深游戏的目标或价值，提升游戏的趣味性

在翻新游戏的过程中，我深深地感到幼儿是游戏的主人，是游戏情节的创造者，孩子们的创造力、想象力、控制力在游戏中得到蓬勃的发展。如在音乐游戏“小火车”中，孩子们通过讨论、协商出，通过“石头、剪刀、布”的游戏环节选出谁是第一个扮演“火车头”的孩子。在体育游戏“老狼几点了”中，孩子们巧妙地将家喻户晓的故事《小兔乖乖》里的儿歌串到游戏里，提高了游戏的趣味性。

幼儿是在不断地发展的，在翻新游戏的过程中，有些游戏的目标，随着游戏内容的加深也在逐渐提高，如同语言游戏“邮递员”，改编后的小班和中班的内容难度不一样，目标难易是不同的。

翻新游戏，使其不断适合幼儿的现有的水平，会更加促进幼儿的全面发展。