扑克建构乐趣多

文/许艳 江苏省南京市栖霞区第一实验幼儿园

扑克建构乐趣多

文/许艳 江苏省南京市栖霞区第一实验幼儿园

案例背景：建构游戏是指幼儿利用不同的建构材料，按照一定的计划或目的来组织、操作建构物体或材料，通过与建构活动有关的思维和创作塑造物体形象、创造性反映周围生活的游戏。本学期，我班建构区的关注点就是利用身边易得的材料进行建构活动。一次扑克牌偶然进入建构区的事件，让我们发现了扑克牌建构的无限精彩。

一、扑克误入，建构火花初现

皮皮拿着一副扑克牌跑到建构区对萌萌说：“萌萌，没人陪我玩扑克牌，你来陪我吧！”萌萌正在用积木搭商场，他摇了摇头，拒绝了皮皮。皮皮走到萌萌搭的商场边，哀求道：“你就陪我玩玩小猫钓鱼吧！”萌萌抬头看了一眼皮皮，对他说：“我喜欢玩积木，你和我一起来玩吧！”皮皮叹了一口气，说：“好吧！”可是他手里还是紧紧地握着扑克牌。萌萌每放一块积木，皮皮就在两块积木间插一张扑克牌，萌萌停下来，皮皮也停下来。看着自己的杰作，皮皮说：“这是我送你的停车场。” 萌萌笑了，点点头认可了皮皮的创意，两个好朋友继续一起搭建。游戏小结时，皮皮和萌萌用积木和扑克牌混搭的停车场得到大家的一致好评。平时，扑克牌都是放在益智区，孩子们用来玩配对、分类、小猫钓鱼的游戏。扑克牌走进建构区，成了又一个建构的游戏材料！

感悟：进入中班的幼儿，游戏活动中更加积极、主动，在一次扑克牌误入建构区后，扑克牌与积木相互作用的方式也变得丰富多彩了。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。” 在倡导节约型社会的今天，要善于有效利用废旧材料是我们一直挂在嘴边的。将扑克牌应用到建构游戏中，不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还可以激发出幼儿的游戏动机和创造力。用废旧物扑克牌来建构，这个方法不妨一试。

二、扑克站立，建构造型有戏

用扑克牌来建构，这个主意让孩子眼神中充满了期待。皮皮一间间的停车位借助了积木进行隔断，那扑克牌自己会不会自己“站”起来呢？带着这个问题，孩子拿了牌就忙活开了，他们小心翼翼地一会把扑克牌横着放，一会竖着放，可是扑克牌都无一例外地躺在了桌子上，孩子们看上去有点泄气。终于，人群里传来了开心的声音：“老师，你看，我的扑克牌站起来了！”原来，元宝用两张扑克牌搭成了“人”字。这个 “人”字像一个金字塔一样“站”在桌子上。其他小朋友看到元宝的方法后，纷纷模仿，一时间小朋友都选择了用两张扑克牌达成“人”字。

看着他们欢喜的笑脸，我点点头说：“好的，看看我们的扑克牌能站多长时间。”不出五秒钟，小朋友嚷嚷起来了：“这个方法不行，一会就倒了！”“搭得好才能站得时间长，搭得不好就会倒。”原来，孩子们认可的办法并不能让扑克牌长时间地站立。怎么办呢？“用胶棒把它们粘起来就行了！”孩子们还真爱动脑筋。“可是，我们平时用积木搭建时，也需要用胶棒吗？” 我的问题让孩子们若有所思地摇摇头。看到孩子们有些沮丧，我说：“看来扑克牌变成‘人’字就能站住，那么每个人一张扑克牌，不用其他的东西帮忙，你们能把它变成‘人’字吗？”

孩子们拿着一张扑克牌，进行了新的尝试。不一会，兰兰就说：“我的扑克牌站起来啦！”原来，她把扑克牌对折，变成的三角形“站”在桌子上了。受到兰兰的启发，其他的孩子也纷纷汇报成果。有的卷成圆柱形，有的窝成弧形，有的长，有的短。大家成功地让扑克牌站在桌子上，扑克造型初具雏形。

感悟：当有了用扑克来建构的想法后，我对它是以辅助物的形式用来建构，还是充分展现扑克牌的特点独自建构，有了选择障碍。在查阅了相关的资料后，发现扑克牌单独建构的花样繁多，于是我班就侧重于扑克造型艺术。

当孩子们逐步有了运用扑克牌进行建构游戏的意识时，我便根据孩子们动手操作的能力，先让幼儿尝试把扑克牌变得立体后再进行建构游戏。但是在尝试的过程中幼儿想到的是用两张扑克牌搭“人”字，虽然也能成功，但是持续时间不长。于是我适时调整策略，降低难度，让幼儿只用一张扑克牌塑型，这时幼儿想到了折、卷、窝的方法。

三、巧用扑克，建构造型变高

第二天，益智区的扑克牌又被孩子们请到了建构区。有了让扑克牌站起来的经验，孩子们对扑克牌造型跃跃欲试。大家用扑克牌搭长长的马路，搭高高低低的路灯，搭大大小小的桥洞。仔细看下来，孩子们扑克牌造型还是以平铺为主。“能不能用扑克牌搭高楼啊？”我启发道。毛毛说：“可以的，我搭过三层楼。”于是毛毛演示了他搭楼房的过程，原来他是用扑克卷成的圆柱一层层往上搭。搭了三层后，毛毛停止了手上的动作，他说：“再高就倒了。”“有没有办法让楼房搭得又高又稳呢？”孩子们又是一阵忙活，他们找来了光盘、KT板、图书。为了充分突显扑克艺术造型的特点，孩子们利用辅助物的想法很快被否决了。看到孩子陷入僵局里，我出示了一张新的扑克牌：“这张扑克牌能不能给我们帮助呢？”最终孩子们想到用扑克牌本身搭起了平台，让扑克牌造型一层层垒高。用没有折痕的扑克牌当平台，扑克造型由长度向高度发展。

感悟：如何巧妙地将扑克牌用于建构游戏呢？ 扑克牌本身多样多变的特征，有待于幼儿去探索。幼儿的兴趣来自于材料，幼儿的发展更依赖于对材料的操作。操作扑克的方法不同，幼儿在活动过程中所获得的知识经验也不同。在建构游戏中，幼儿需要有一定的建构技能，才能把自己所看到的物体用材料表现出来，这种技巧是需要通过学习和他人的引导来获取的。如果单是幼儿有兴趣，在操作过程中没有技能的支持，兴趣也会消失。在扑克牌垒高的实践中，幼儿忽视了没有折痕的扑克牌的应用，一直用有折痕的扑克牌尝试垒高，当老师提醒将两者结合时，幼儿扑克建构才又有了高度上的发展。

四、玩转扑克，建构力学完解

扑克造型越搭越高，新的问题产生了。元宝用扑克牌折了三个三角形铺在第一层，到了第三层，最下面的两个三角形就被压扁了，辛苦搭的作品也倒了。屡次失败之后，元宝有些泄气。怎么向他解释这个问题呢？我也陷入了深深的纠结，好像自己也没把握能把这个现象解释清楚。要不听听孩子的见地？于是我问元宝：“为啥你的第一层总是会歪？”元宝仔细看看最下面的三个三角形，突然像发现了新大陆一样说道：“这两个三角形大了，要是像它一样小点就好了！”他一边说，一边比画。我认为高深的物理问题，孩子却用大三角形、小三角形解释清楚了。在小结中，我再次让孩子讨论这个问题。然然说：“下面的三角形太大，上面重，它的受力就不行了！”娃娃里深藏物理学家啊!“那怎样才能让三角形受力一样大呢？”我继续追问道。然然接过扑克牌，把它对折，又用力抹了抹折痕，最后把三角形放在桌子上说：“一定要用力折，三角形才会牢。”看着孩子欣喜的笑脸，我仿佛看见了未来的工程学家。

感悟：幼儿在操作活动过程中往往意识不到自己存在的问题。就像元宝，他的兴趣点在于不断垒高，至于歪的第一层，他是忽视的。对于观察者的我来说，三角形会歪好像是一个一言两语也解释不清楚的力学问题。在这种情况下，我提醒他观察一下自己的作品，让他想一想为什么三角形会歪。事实证明，如果是幼儿自己发现解决问题的方法，那么孩子从中学到的东西就会更加有意义。

五、变形扑克，建构造型百变

扑克牌在孩子们的手中越来越多变，有时是高高的塔，有时是长长的桥。但扑克建构造型还是集中在长度和高度上，能不能让扑克造型的形状更加丰富多彩呢？又一次的扑克建构活动，我把问题抛给了孩子。用一张张长方形的扑克，怎么进行圆形建构呢？我把古罗马的斗兽场的图片呈现在孩子面前：“你们能用扑克牌建构这样的造型么？”孩子们用扑克牌不断地尝试，有时弯有时曲，离圆形还是有点点距离。“这个圆形不好摆。”“这个太难了。”从孩子的谈话中，我听到了困难。“如果我们要画一个圆，怎么办呢？”我旁敲侧击地问。“可以用硬币。”“可以用卷纸筒。”幼儿知道用辅助物来帮助画圆形。“那现在我们用扑克牌画圆形，这个办法可行吗？”孩子们喜滋滋地搬来了奶粉罐、卷纸盒，把扑克牌围在它们周围，一个圆形的平台搭建成功了，扑克造型由长度到高度又走向了广度。

感悟：对于中班的孩子来说，逼真的各种形象能够吸引孩子参与建构。于是在开展建构游戏前，我会利用参观、图片或观察实物，让幼儿了解相关实物的特征，从而使孩子们在建构游戏中能更好地操作。扑克牌只有一种形状，之前孩子们用扑克牌建构的造型集中在长度和高度上，对于其他形状的建构，孩子们比较陌生。我借助幼儿画圆的经验，拓展幼儿建构圆的经验，圆形的古罗马斗兽场搭建成功了，相信孩子们的扑克造型会越来越精彩。

扑克牌作为建构区的“新材料”，开拓了建构游戏的“新视野”，孩子们在一次又一次的尝试过程中，对扑克建构充满了期待，扑克牌已经不再是废旧物，而是孩子们手中富有变化色彩的玩具了。期待孩子们用扑克建构更多的作品来点亮我们的建构游戏。