探讨中职语文诗歌教学的策略

诗歌是语言文化中的精华，是人类智慧的结晶。从诗歌中可以阅读到诗人的内心世界，了解诗人的情怀。进而可以使阅读者受到熏陶，使其情操与志向得到陶冶与升华。因此，在中职语文教学中，教师应加强对诗歌教学的重视，使学生感受到诗歌的魅力，愿意积极自主的参与学习，以促进学生文化素养与底蕴的提升。同时，可以促进学生语文综合素质的全面发展。本文，就对中职语文诗歌教学进行一些探究。

一、借助音乐渲染气氛，激发学生学习兴趣

通常，诗歌都是由高度凝练的语言组成，表达了诗人对人生、对生活、对社会等认知与情感，其具有一定的韵律与节奏。且主要有以下两种分类：“古代诗歌（诗经、汉赋、唐诗、宋词等）”与“现代诗歌（近代诗、新诗等）”。但无论是哪一种，诗歌语言都十分精练、情感丰富，具有一定的音乐美。因此，在中职语文诗歌教学中，教师可以借助音乐渲染气氛，以激发学生参与诗歌学习的兴趣。

以诗经中《静女》这首诗歌为例。教学前，教师可以借助先进的信息技术查阅、下载相关的教学素材。然后，根据教学内容将素材进行整合，选出适合本课教学的素材。在课堂教学中，教师可以抓住诗经与古琴曲“深情、静美”这一相同的特点。在《静女》教学前，借助先进的信息技术以古琴曲《潇湘水云》导入教学。借助古琴曲飘逸的泛音，渲染诗经教学的气氛，为学生创设良好的诗歌学习环境。在此基础上，教师可以为学生布置诗经朗诵的任务，并在学生朗诵过程中，可以以古琴曲为背景音乐，为学生创设良好的朗诵情境。有助于使学生置身情境中，以加深其对该首诗经的理解。同时可以帮助学生准确掌握诗经的节奏，体会到诗经的语言美、韵律美。进而可以有效激发学生对诗经的学习兴趣。

二、课件辅助诗歌教学，提升诗歌教学质量

由于诗歌与学生日常生活联系不密切，很多中职院校不考相关内容。因此，在以往的中职语文教学中，部分教师受传统观念的影响，对诗经教学不重视。通常以“欣赏课”或“略读课”进行诗经教学。在教学中，很多教师采用“走马观花”式的教学形式，为学生粗略的讲解重点内容后完成教学，忽视了诗歌的意境与诗人的情感，导致教学质量不高。

为改善这一问题，在新时期的中职语文教学中，相关教师应积极改变传统的教学观念。重新认识诗歌教学的重要性，可以借助先进的信息技术辅助教学，以提高诗歌教学质量，促进学生文学素养的提升。以戴望舒先生的《雨巷》这首现代诗为例。教学前，教师可以借助先进的信息技术下载相关教学资料并制作教学课件，在课堂教学中，以课件辅助教学。如：课前，教师可以借助多媒体课件为学生展示一个江南小镇“两排古色古香的建筑中夹着一条幽深而寂静的石板街。此时正是雨季，一个像丁香一样的姑娘撑着油纸伞，独自一人走在这条寂寥的雨巷”。展示以上情境的同时，教师可以借助多媒体课件为学生播放《雨巷》的录音范读。通过这样的方式使诗歌意境更加丰富。同时，在诗歌内容讲解的过程中，教师可以借助课件将诗歌内容直观、形象的呈现在学生面前，以提升诗歌教学质量，可以促进学生学习效率的提升。

三、通过鉴赏品读诗歌，感悟诗歌内在意蕴

上文提到，诗歌语言的特点在于高度凝练。也正是因为这一特点，导致诗歌不像小说一样，语言通俗且易懂。这就造成部分学生在诗歌学习中，无法理解其中深意。对此，就需要教师引导学生对相关诗歌作品进行鉴赏与品读。引导学生通过对诗歌的品读与鉴赏，使其可以感悟诗歌内在意蕴，同时可以促进学生审美能力与鉴赏能力的有效提升。

例如，教师在讲到徐志摩先生的《再别康桥》这一首现代诗歌时，就可以组织并引导学生对诗歌进行鉴赏与品读。在鉴赏与品读的过程中，教师应为学生讲解本诗的特点、节奏、诗人的情感与诗歌的创作背景等内容。在学生对以上内容有一定了解的基础上，教师可以提示学生寻找本诗的诗眼，以此抓住本诗的情感基调。然后，详细的带领学生品读诗句，使学生感受到诗歌内在意蕴，把握本诗的文学内涵。如：教师可以引导学生从意象的角度对本诗进行赏析，分析诗人表达情感。如：教师可以提示学生找出诗中出现的景物（如：云彩、金柳、青荇等），并为学生讲一讲这些景物的象征，使学生可以理解本诗的深意。然后，在诗歌赏析与品读之后，教师要求学生再次朗读。此时，学生对本诗会有不同的认识与理解。

在中职语文教学中，教师应加强对诗歌教学的重视，引导学生探索诗人内心世界，感悟诗歌内在意蕴，激发学生学习兴趣，以促进学生综合发展。

陆春燕，甘肃民勤县职业中等專业学校教师。endprint