高中语文教学中的探究性阅读浅谈

探究性教学是指高中生通过科学探究活动交流的形式来对高中知识进行获取，进而学会专业技能和思维特点。而探究性阅读主要就是指具有探究意义的一种阅读形式。它以探究为主要目的展开阅读，进而理解和认识到语文作品中所要表达的深层含义。由于语文教学本身就具有一定的开放性特点，而利用探究性的学习方式不仅可以快速帮助学生掌握文章内容，进而获得有效信息；还能不断提高学生的阅读能力，从而促进学生的全面发展。

探究性阅读的实施过程中需要注意以下几点：第一，教师在进行具体教学时，要以学生的实际成长为主要目标，不断改变自身传统的教学观念和教学方法，使学生不再以考试为学习基础，进而培养学生的个性发展。第二，教师在教学时，要充分发挥好自身的引导作用，培养学生树立自身的主体意识，从而实现高效教学的目的。第三，要不断改变传统的师生关系，加强师生之间的沟通与交流，提高学生学习的热情和激情，进而促进学生的全面发展，实现课堂教学的最佳效果。

在实际语文教学实践中，探究性阅读教学方式在高中语文教学应用中存在一些问题。

一是阅读教学的盲目性。由于探究性阅读教学方式仍是处于初期阶段，并且大多数的高中教师对探究性阅读教学方法的了解并不全面和充分，这就导致其在进行探究性阅读的教学过程中存在较为强硬的僵化思维，进而使其存在着一定的盲目性。如，在学习《林黛玉进贾府》一文时，大多数教师都过于注重教材阅读内容的延伸，往往忽略了对教材内容本质的探索，这样不但对学生思维方式的开拓具有一定的阻碍作用，还会使教学效果达不到理想状态。

二是阅读教学安排形式化。在利用探究性阅读的教学方式进行教学时，有的高中语文教师过于重视教学形式化，只强调教学任务完成的重要性，对其具体过程并不在意，甚至少数教师将“口号化”的探究性阅读学习方式应用在具体教学中，从而使探究性阅读的实际效果没有得到充分展示。

在高中语文教学中如何采取有效的策略实施探究性阅读呢？

第一，实施探究性阅读教学时要积极营造探究环境。在进行探究性阅读的具体教学中，语文教师要充分重视对探究课堂环境的营造，进而有效激发高中生的学习热情和学习积极性，使学生可以根据教材内容向教师提出各种问题，然后教师采用合理的方法对其引导，帮助学生进行自主的问题探索和分析。如，在学习《故都的秋》一文时，教师应首先让学生根据教材和教材中的相应介绍解释进行自主阅读，并让其带着自身的疑问进行阅读探索。如文章中都描写了什么景色，发生在什么季节等。这种方法不但能让学生对文中景物描写的方式进行正確判断，从而对阅读内容使用的表现手法和写作手法进行深入了解，还能提高学生的阅读水平，实现课堂教学的最佳效果。

第二，实施探究性阅读教学时要推动课堂情景创设。学生拥有学习的主动性和积极性是进行探究性阅读教学的基础条件。因此在进行高中语文课堂阅读教学时，教师应积极进行情景创设，对课堂教学内容中的重难点深入研究探究，从而实现高效教学的目的。如，在学习《离骚》一文时，教师可以重点讲述屈原在国家灭亡之后的一系列内心发展历程。然后通过情景教学的设置，使学生能真实感受到当时屈原的生活处境，从而带着自身的疑问去阅读文章。在阅读的过程中寻找出最准确的答案，也可以进行课堂学生之间的互相讨论交流。通过这种方法不但能便于学生掌握文章内容，构造良好的学习环境，还能有效提高学生的阅读能力，实现高效教学的目的。

第三，实施探究性阅读教学时要充分发挥学生的主体地位。在新课程标准的改革下，学生的主体地位越来越受重视。教师在进行高中语文阅读教学时要充分突显出学生的主体地位，对学生的身心变化时刻关注，加大对学生学习的引导力度，激发学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高其语文的阅读能力和阅读技巧。如，在学习《沁园春·长沙》一文时，语文教师就要将其设置为教学重点。适当带动学生对作者的背景历程、人物特点及社会发展阶段进行充分了解和掌握，提高学生的学习主动性和积极性，使学生可以充分参与到课堂教学中去，从而实现课堂教学的最佳效果。

教学实践证明探究性阅读教学方法不但能够提高学生的阅读能力和理解能力，进而推动语文综合实力的进步，还能不断培养学生的探究思考能力，促进学生全面发展。

吴忠凯，内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山蒙古族中学教师。endprint