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在小学语文教学中注重学生学习习惯培养

2017-10-31张燕

课程教育研究·新教师教学 2017年8期
关键词:听说读写习惯培养质疑

张燕

【摘要】作为小学生,应该有好的学习习惯。良好习惯的养成不仅能够拓宽学生的视野,增强学生的学习效果,而且会给学生的终身学习打下牢固的基础。在小学语文教学中应注重学生课前预习习惯、听说读写习惯、质疑善思习惯等的培养。

【关键词】习惯培养 ; 课前预习 ; 听说读写 ; 质疑 ; 小学 ; 语文 ; 学生

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)08-0206-01

“教育就是培养好习惯”,这是我国教育家叶圣陶的一句至理名言。他认为:“凡好的态度和好的方法,都要使它化为习惯,只要熟练得成了习惯,好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地应用,一辈子受用不尽。”作为学生全面发展奠基的小学语文教学,理所当然地应为学生培养学习习惯。但由于受到“应试”教育影响,很多教师只注重“应试”能力和解题技巧培养,导致学生学了多年就没有形成一种良好学习习惯,严重误解了教育的本质。俗话说得好,良好习惯成就精彩人生,所以我们小学语文教学,必须应注重学生学习习惯培养。

一、注重學生课前预习习惯的培养

古人云:“凡事预则立,不预则废。”学习更是如此,培养学生课前预习习惯,不但能发挥学生主体作用,提高学生学习效果,还能缩短教学时间,提高教学有效性。培养学生预习习惯,更重要的是能让学生学会如何自学,发展自学能力。因此,我们教师必须要培养学生的课前预习习惯。实践中,很多教师担心学生不会预习,既学不到知识又浪费时间,于是就放弃了预习这个重要的学习环节。当然没有这样的实践平台,学生的预习意识和习惯也就没有培养机会,就难以形成了。这是不科学的。我们应相信学生具备自学能力,能收到良好预习效果。只是我们小学生的知识基础还差,方法还少,需要教师适当引导。实践中我是这样引导的:第一步,掌握课文中不会的生字;第二步提前阅读课文3遍,基本读得朗朗上口;第三步借助工具书理解不懂的词语;第四步写下预习中的收获和不理解的地方。就这样简单的四步引导,就能让学生在“有法可依”中有的放矢地开展预习了。上课时,采取以馈定教的办法,先默写课文中要解决的生字,然后找学生读课文,其余学生听并且评价,接着就是安排足够时间让学生一起交流、汇报自己的收获,并互相补充,最后就是让学生提出自己预习时遇见的难题,大家一起解决。

这四个流程简单有序,充分体现了学生是主体的教学思想,随着流程结束,一篇课文的教学任务也就完成了,教学目标也就实现了,用不着教师花大量时间去分析讲解,也用不着采用题海战术去破解“知识与技能”那些目标要求。

二、注重学生听说读写习惯的培养

心理学研究表明,小学阶段,特别是第一学段,是学生形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段,加强学生良好学习习惯的培养,不仅直接影响学生的学习成绩,在一定程度上甚至影响其能力、性格的发展。所以,在奠基教学中,我们应加强习惯培养。对于语文教育而言,首先就应该注意学生良好的听、说、读、写习惯的培养。这是语文学习应具备的基本素养,也是学生将来发展不可或缺的重要能力。加强这些习惯的培养,也是促进其能力发展的良好手段。听的习惯培养,就是要求学生学会倾听,能做到细心地听取。现实中有些学生不会倾听,要么毫无耐心,要么抓不住重点。培养儿童倾听习惯,关键在于培养学生细心和耐心,能择其要点。只有养成了倾听习惯,才能真正了解对方的思想和情感,才能传达出与对方进行平等对话的信息,从而达到交际的目的。培养说的习惯,就是让学生开口说话,良好的说话习惯包括想清楚再说、用普通话说、声音响亮地说、完整连贯地说等要素。培养读的习惯,就是培养朗读和默读的读书习惯。培养写的习惯,就是要求学生书写姿势要正确。

三、注重学生质疑善思习惯的培养

古人云:“学起于思贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”但现在很多学生“嘴过不留声”,读了之后,没有留下多少阅读印象。这说明他们在阅读学习时没有进行积极的思维,甚至没有质疑思考,只是用嘴把无声文字变成有声语言罢了。这样的阅读学习是低效甚至无效的,我们要培养学生质疑善思的阅读习惯,让学生学会边读边思考,做到质疑学习。而且,引导学生质疑学习,也是强化学习主体有效参与的重要方法。我们知道,一次完整的阅读应是这样的过程,要经历自读、感知、质疑、精读、深悟等环节,每个环节都离不开学生思维参与。不然,学生都提不出问题,课堂上就没有思维碰撞和灵动互换,这样的课怎能体现学生主体地位呢?质疑也是培养学生创新精神的主要手段,但必须以熟读精思为前提,没有思考和勇气,就不可能提出高质量的问题。在不断的质疑和探究中,学生创新精神和独立思考的能力就会得到提高。

四、注重学生专心听课习惯的培养

古人说得好:“目不能两视而明,耳不能两听而聪。”也就是要求人们做事或学习不能一心二用,要专心致志。心理学研究表明:一般人不可能高质量的同时做好两件或两件以上的事情,如果硬要同时做,必须使每件事的质量有所降低。而对于爱动、注意力易分散的小学生来说,加强专心听课习惯的培养,更有重要意义。既能提高学生注意专注度,又能使之形成良好学习习惯。当然,专心听课并不是只能坐好背着手听课,还是需要活动设计,需要教师注重激趣。现实中我们常看到,同一个班的学生,有的老师上课时,学生很认真,教室纪律很好,但有的教师上课,教室则乱哄哄的,这就说明学生听课习惯的培养,还需要教师创新教学方法,注重趣味教学、变式教学,让学习充满快乐,适合小学生的学习特性。

当然,习惯的培养需要持之以恒地训练和反复实践,直到成为一种自觉行为。在一个好的习惯没有养成之前,教师的督促和示范是非常必要的。我们常常发现,在小学低年级的课堂上,老师还是比较注意学生良好的习惯培养,但到了高学段往往就不太关注了,这就可能使一些不良习惯重新抬头而前功尽弃。因此,培养学生良好学习习惯是永久性课题,需要教师做好打持久战的心理准备,并创新实践策略,做到常提醒,常示范,常督促。

参考文献

[1]王海燕.小学语文教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].新课程:上,2015(22):23.

[2]刘延伟.如何在小学语文教学中培养学生良好的学习习惯[J].新课程·小学,2014(9):48.endprint

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