基于互联网思维下的创客化课程教学初探

刘方义

摘要：以《图形语言》课程为例，从背景现状分析、教学内容改革、教学方式方法改革、创客化课程实训室教学、考核内容改革、创客化课程资源库建设等方面详细介绍了互联网思维下创客化课程教学改革的内涵；从创客化课程教学特色与预期效果等方面介绍了创客化课程教学的必要性，旨在为高校设计类专业课程改革提供有益借鉴。

关键词：互联网思维 创客化 课程教学 图形语言

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2017）02-0080-02

一、背景与现状

（一）创客化课程背景

党的十八大提出了民族复兴之重任，李克强总理指出：“全社会要积极创造条件，促进众创空间蓬勃兴起，推动各类创新要素融合互动，让一代‘创客的奋斗形象伴随着中国经济的升级，成为创新中国、智慧经济的重要标识。”未来的教育一定是为经济发展服务的教育，而创客精神正是教育改革与发展的不竭源泉。

“第三次工业革命”、“大数据时代”、“创客时代”等崭新的名词正如潮般涌来。那么，时代变化下信息技术课程该如何发展呢？美国著名未来学专家杰里米.里夫金的《第三次工业革命一新经济模式如何改变世界》一书又在中国翻译出版。第三次工业革命迅速地在我国流行，带来的不仅仅是工业的变化，也带来了教育变革的需求。教育要革命，这个革命的核心就是培养会创造新技术的下一代！新工业革命时代下的信息技术课程必须要做教育革命的先锋，将创造、创意和设计作为课程的核心。

（二）《图形语言》课程现状与机遇

《图形语言》课程是以各类图形为元素，一般的教学过程是从一切可以运用的工具、材料与表现手段，将物件转换为图形。通过艺术创意和组构得以传达观念信息和设计师的诉求目标。早期的图形语言教学主要以传统的装饰基础，平面构成为内容，随着包装、品牌形象、广告与媒体艺术等专业化程度的不断提高，图形语言显现出在众多的专业设计中的重要性，便逐步從相关课程中独立出来。

从教师本身来说，在现有的《图形语言》课程教学模式下，部分教师授课基本按部就班，教学理念、教学内容、教学方法相对陈旧，无法适应当下的学生需求。同时，本专业教师实践性较弱，部分教师社会经验严重不足也是无法回避的事实。

从学生来说，传统的《图形语言》课程教学，无论从教学内容、授课方式、考核内容、教学方式方法等，都无法调动学生的积极性，学生的兴趣不高，经常出现迟到、旷课、早退、厌学等现象。

《图形语言》课程具备了创客化课程开发的基本条件，在众多视觉传达设计专业的课程中，图形语言具有强大的传播性，拥有广泛的受众群体。当今的社会形式带动了图形语言的繁荣发展，人们对图形语言的依赖程度也越发明显，随着图形语言越来越被重视以及广泛运用，人们进入了一个全新的“读图时代”。图形语言作为视觉语言的主要表现形式，是任何其他形式代替不了的，它主要用于“人”（产品制造商）与“人”（消费者）之间的信息沟通，服务于商业，促进社会经济发展，其魅力的影响是深远的。

总而言之，将互联网信息技术同平面设计教学进行结合成为一种不然趋势，也是时代发展的结果。《图形语言》课程内容适合当下互联网经济下创客化课程开发条件，课程的切入点易于寻找，课程的衍生品部分相对广泛，学生的投资成本较少，创客效果明显。

二、《图形语言》创客化课程教学改革内容

教育不是商品，但教育的衍生品必须是商品，创客教育是基于创客模式的实践教育，是将创客精神、创客思维、创客特征与传统的教育进行结合。创客化课程教学着重培养学生的动手能力、创新思维、互联网思维、营销思维、创客思维、设计能力、合作意识以及创业能力，逐渐脱离现有《图形语言》课程教学模式，构建互联网思维下课程衍生品的商业化模式。

（一）教学内容的改革

在教学内容设计上打破以往的模拟主题训练，坚持商业性原则，实现课程衍生品的商业化运作。

在教学内容主题的选择方面，应从问题出发，根据课程的起止时间进行选择，例如：课程起止时间在10月至11月，那么主题应选择发生在11月的商业命题，如《11.11光棍节图形设计》，这主要为下一阶段的互联网商业运作做好铺垫。

主题确定后，主要是进行市场研究-创意策略-设计执行-作品发布-商业模式等工作步骤，寻找系统解决方案，同时使得学生更好地了解当下设计市场需求，极大调动学生的学习热情，同时后期还会给学生带来一定的经济收益。

（二）教学方式方法改革

《图形语言》是本专业的基础实践课程之一，具有实践性强的特点，课堂教学中应该避免过多理论教学，将原本零散、琐碎的知识点理论尽可能通过图像、动画等形式表现出来，这样学生在学的过程中会比较轻松地理解。在教学方法上主要采取以下改革办法来解决课程中的重点与难点问题：

1.通过最新的商业图形案例阐述说明图形语言的理论基础和使用的技术手法，前期由教师带领学生解析创客类网站资源，后期学生自主学习，教师扮演答疑解惑的角色。

2.走出课堂，回归课堂。带着主题内容，分小组进入市场进行调研，然后通过“提出问题、分析问题、解决问题”回归课堂进行调研汇报，汇报过程中教师与同学共同提出问题，同时帮助小组解决问题，确保方案的可实施性。

3.通过“图形主题-问题提出-素材准备-设计方案-设计展示”等步骤培养学生的综合素质，强化软件设计操作能力。

4.在实训制作过程中，明确任务，明确实训的目的性和商业性，帮助学生解决实训中遇到的困难。

5.互联网平台发布。对产品进行网络策划，设计完成的广告文案，将设计产品通过网络平台进行发布，发布平台可以多元化，如创客空间众筹平台、微信商铺、QQ空间、微博平台等。这一阶段学生主要扮演客服角色，在维护维护产品的同时答疑客户。endprint