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小学语文古诗词教学中的问题及对策建议

2017-10-30王永芳

魅力中国 2017年42期
关键词:以读为本古诗词教学小学语文

王永芳

摘要:我国是一个诗歌的王国,诗人灿若星汉,诗作浩如烟海。同时,我国还是一个十分重视诗歌教育作用的国家。然而在传统的古诗教学中,我们似乎在走模式化的道路,“释题目,知诗人;解难字,译全篇;悟情感,齐背诵。”似乎已成为古诗教学的万能钥匙,不假思索地套用这三步曲,熟悉用之。古诗教学最终被简化成会背诵似乎就算完成了教学任务。许多古诗教学课堂上缺乏对古诗词的热爱,课下没有注重古诗词的延伸,缺乏对诗人、诗情的共鸣,缺乏对古诗词语言文字的研究,学生们似乎只是机械地“翻译”,背诵。然而在学生眼中古诗却如过眼云烟。因为他们没有从古诗教学中体悟其魅力,没有从教师那里感受到民族文字的挚爱,没有情感,何谈滋养?优秀文化遗产又如何继承和发展?针对存在的问题,本文提出了一些切实可行的对策,供参考。

关键词:小学语文;古诗词教学;以读为本;钻研教材;紧扣语言

一、古诗词教学要以读为本

诵读是我国语文教学的传统方法之一,对于诵读的重要性,朱熹《训学斋规》中说的很明白:“凡读书须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵遍数,自然上口,久远不忘”。“书读百遍,其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。《语文课程标准》也指出:“小学各年级的阅读教学重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到感情熏陶。尤其是低年级的学生,在学习古诗时,靠老师的逐句串讲,根本行不通,必须更多的借助读,让学生在反复诵读中识字,学词,析句,理解内容,培养阅读能力及习惯。在低年级的古诗课堂教学中,教师应始终以学生读书为本。初读古诗时,教师可要求学生自己对照拼音,划出生字,做到读准音,不丢字添字,把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音,也有利于学生克服依赖思想,提高朗读能力。自读后,可指明个别学生大声朗读,让学生相互评议,让他们纠正指导读错的字词,接着,教师声情并茂的范读让学生得到熏陶,再以绘声绘色的领读,让学生耳、脑、口、眼协调活动。注意诗的停顿和节奏,读出感情,从中感受的诗的语言美、节奏美、音律美,从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式,如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等。让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。这样的古诗教学课堂,学生读诗不下20遍,学生读的不累,而且越读兴致越高。他们的朗读一次比一次读的有味,大多学生能够熟读成诵,当堂背诵是根本不成问题。教师就应该这样将朗读贯穿古诗教学全过程,一步一个脚印,扎扎实实的进行朗读训练,充分体现了学生在教学过程中的主体地位。

二、钻研教材,把握情感美

古诗词年代久远,作者社会背景、兴趣爱好、文化素养均不同于現代人,教师必须准确把握作品情感,深入了解写作背景[2]。例如《题临安邸》教学过程中,利用多媒体展示“清明上河图”,教师讲述到:“这是一篇多么繁荣的景象,但是自动金兵入关后,这一景象便不复存在,那些权贵之人亲手葬送了一个繁荣的汴州,难道他们还会再葬送景色优美的杭州吗?看到这一情况,你们不为之着急吗?让我们来问问那些权贵?”然后,学生便自然而然地想到了“西湖歌几时休?”这一诗句来表达心急如焚的焦虑。接下来,教师又讲到:“你们愤怒不?用手指着那些权贵再问一遍!”这一次,学生们的声音中充满了愤怒,就像自己就是那位爱国诗人一样,以“西湖歌舞几时休?”这一言简意赅的诗句表达自己无限的愤慨。通过这样针对性的“三问”,学生渐渐形成了自己对文本的理解,切身感受到了诗人忧国忧民的情怀。

三、紧扣语言赏析进入意境

要注意引导学生抓诗眼,把握诗中有感情色彩的,形象鲜明的,有深刻含义的词语,反复推敲,进入诗的意境。如“香炉”就一语双关,既指山峰,又暗喻天上的香炉,表示山极高。“紫烟”看起来简单,但探究其因果,又值得引导学生细细分析。我主要用以下几种赏析诗的语言:咀嚼字词,理解意境。教学“日照香炉生紫烟”中的“生”,让学生理解“生”的本义是“产生”,而在此诗句中“生” 既有“产生”又有“升起”的意思,再进一步追问:是什么东西产生并升起来了?“是香炉峰的云雾、水气产生并升起”。让学生展开想象:从“生”字你看到怎样的一幅画面?让学生欣赏诗的意境后,再提出一个问题:诗人为什么不用“升”而用“生”呢?这样,学生就会从诗的本义,诗的意境去进行理解。“升”仅仅能看到烟雾升起,一会儿就散了,没有了,如果用“生”字,就能看到香炉峰的云雾源源不断地升腾这个画面,也能看到香炉峰云雾缭绕的画面,从而看出诗人写诗用词之精当。

古诗词是中华文化的精华,是小学教材的重点内容。在古诗词教学过程中,教师应采用合理的教学方式指导学生诵读诗歌,引导学生切身感受诗歌的意境,激发学生学习兴趣,使其热爱古诗词,发现古诗词的美,欣赏古诗词的美,热爱并传承中国优秀文化,从而丰富自身文化内涵。

参考文献:

[1]涂婉花. 《小学语文古诗词教学中的问题及对策建议》. 《东西南北:教育》2016

[2]李慧. 《试论小学语文古诗词教学中存在的问题及对策》. 《北方经贸》2010endprint

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