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语文课外阅读指导课教学策略探研

2017-10-30朱一紫

成才之路 2017年29期
关键词:阅读兴趣阅读能力课外阅读

朱一紫

摘 要:读书指导课是语文学科的拓展课程,对培养学生的课外阅读兴趣、提高学生的课外阅读质量有重要作用。文章针对学生课外阅读现状,以具体的读书指导课教学案例为主线,阐述科学引导学生开展课外阅读的教学策略。

关键词:课外阅读;语文;教学策略;阅读兴趣;阅读能力

中图分类号:G623.33 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)29-0058-01

读书指导课既让教师在指导学生开展课外阅读时有了有力的拐杖,又能使学生对课外阅读产生兴趣并付诸行动。但读书指导课显示学生的课外阅读现状并不理想,主要表现在以下两方面。其一,学生缺乏课外阅读兴趣。一些家长认为课外阅读占用时间较多,耽误学习,所以限制或反对学生阅读课外书籍,而一些学生本身对课外阅读也不感兴趣,不完成教师布置的阅读任务。其二,学生的课外阅读存在盲目性。不少学生喜欢阅读,但由于受自身年龄、阅历及阅读水平的制约,审美能力较差,缺乏对阅读内容的甄别能力,课外阅读无计划、无目的,随意性很大。因此,探讨读书指导课的教学策略,指导学生有效阅读,具有重要的现实意义。现结合教学案例,对读书指导课的教学策略进行探究。

一、案例叙述

(1)起因。一天,教师在课前听到几个学生在交流科幻作家儒勒·凡尔纳的影视作品,而他们刚学习完课文《海底奇光》。教师当机立断,决定改变教学内容,向学生推荐儒勒·凡尔纳的作品,并利用多媒体下载《地心历险记》电影片段。

(2)教学过程。1)竞答导入。教师说:同学们谁知道《海底奇光》的作者是谁?关于这位作者的其他信息还有哪些?(此问题一出,课堂气氛立即活跃起来。)2)表扬鼓励。多位学生说出儒勒·凡尔纳的相关信息后,教师给予肯定。(目的是让学生保持兴趣,使他们对教学内容有所期待。)3)播放精彩片段。教师说:现在,我们观看根据儒勒·凡尔纳作品《地心游记》改编的电影《地心历险记》的精彩片段。(所有学生都盯着屏幕认真观看,注意力高度集中。)4)交流感悟。请学生说说观看电影后的感受。学生1:情节扣人心弦,十分精彩。学生2:没有到过地心,却把地心世界描绘得如此神奇美丽,儒勒·凡尔纳的想象力太丰富了。学生3:从地面到地心,这一路太惊险,太精彩了!学生4:电影这么好看,我想原著肯定更好看。学生5:我真想现在就看儒勒·凡尔纳的小说。5)分享巩固。教师述说自己阅读儒勒·凡尔纳作品的感受。(有了之前的铺垫,现在教师现身说法,学生很容易接受。)6)指导阅读。教师向学生推荐书目《海底两万里》《地心游記》和《格兰特船长的儿女》,引导学生阅读儒勒·凡尔纳的文学作品。

(3)教学结果。绝大部分学生阅读了儒勒·凡尔纳的小说,有学生不仅阅读了推荐书目,还阅读了儒勒·凡尔纳的其他作品,甚至还有学生用PPT记载了自己的阅读感受。

二、激发兴趣是促进学生课外阅读的前提

对于阅读,学生的兴趣最重要。教师指导学生开展课外阅读前,应先弄清学生正在读些什么,然后从他们感兴趣的范围内选择书籍或作家,再利用读书指导课向学生推荐,实现“从学生中来,到学生中去”的双向反馈,有的放矢地进行指导。学生只有拥有阅读兴趣,才会以积极主动的心态投入读书活动,而激发学生的阅读兴趣,教师的引导很重要。比如在上述教学案例中,教师抓住了学生偶然表露出来的对凡尔纳作品的兴趣,借助电影精彩片段,激起学生对儒勒·凡尔纳的好奇,告诉学生电影虽好看,但更好看、更有味道的是原著,从而激发学生阅读原著的兴趣。

三、推荐书目是提高学生课外阅读质量的保证

很多学生选择书目时往往具有盲目性,这就需要教师发挥指导作用,给学生推荐合适的阅读书目,引导学生多读书、读好书。在上述案例中,教师在激起学生阅读原著兴趣的基础上,又适时推荐了其他书目,为学生的有效阅读提供了保障。为确保阅读效果,教师推荐的书目既要含有科学精神,又要具备人文精神。教师选择书目时要遵循以下原则:其一,结合课堂教学推荐书目。教师推荐的书目应依托课堂,从“课内”向“课外”进行拓展。教师推荐书目时,应使读物的内容和形式尽可能与课内阅读有某种联系,做到内外联动,渐次深入,相得益彰。其二,按照课程标准推荐书目。新课标要求向学生推荐的阅读书目应是人类文化的精品,而儒勒·凡尔纳的科幻作品不仅文笔清新流畅,情节波澜起伏,而且想象非凡又合乎科学,文质兼美,对拓展学生的想象能力、思维能力有重要意义,是适合学生阅读的文化精品。其三,根据学生阅读心理推荐书目。学生的心智正处于发展变化期,他们的阅读心理既独特又纷繁:既渴望了解身边精彩的世界,又脱离不开天真的幻想。既迫切地想进入阅读的深层次,又摆脱不了快餐阅读的浮躁……而儒勒·凡尔纳的作品既符合学生喜欢幻想的心理特点,又符合他们的学力、智力,能引导学生进入有益的阅读。

四、结束语

总之,学校应该开设读书指导课,将其作为语文学科的拓展课程。教师设计读书指导课时,要考虑学生的年龄差异,采取不同的读书指导策略。指导内容要有选择性,既结合语文教材,又要考虑学生的学力、智力及情感水平。要想提高学生的课外阅读兴趣,使学生享受到阅读带来的快乐,教师需要在实践中不断探索,寻求更好的教学方法。

参考文献:

[1]罗桂清.浅谈小学语文课外阅读教学的实践与思考[J].课程教育研究,2017(02).

[2]陈幼霞.有效课外阅读指导探析[J].基础教育研究,2015(04).endprint

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