中职英语教学中实施合作学习的研究

高绪华+夏召芳

摘 要：在中职教学中，英语课程是其中的一门重要课程，对学生今后的发展有着重要的意义。然而在英语课堂教学中，中职教师尚未打破传统教学模式的束缚，依旧采用单一的教学模式，极大地降低了英语教学的效率。基于此，文章围绕合作学习在中职英语教学中的实施进行简要的研究，为广大中职英语教师提供参考。

关键词：中职英语；英语教学；合作学习；学习小组

中职学校旨在培养专业型以及实用型人才，为我国的经济发展提供了众多的专业型人才。中职英语教学旨在培养学生的英语交际能力，对学生今后走上社会有着重要的帮助。然而，在中职英语教学中，还存在较多的问题影响了英语教学效率的提升。故此，教师就需要打破传统的教学模式的束缚，不断地丰富自己的教学方式，以便更好地促进中职英语教学效率的提升。基于此，本文围绕合作学习在其中的实施进行简要研究。

一、合作学习的意义

第一，在传统的英语课堂教学中，教师充当教学的主体，在课堂上扮演“一言堂”的角色。而学生屈从于教师的权威，被动地接受教师所讲述的知识内容。这样一来，就导致学生在学习过程中过于依赖教师，课堂的气氛非常沉闷，进而影响学生的学习积极性。在英语教学中运用合作学习的模式，可以将课堂的主导权交还给学生，使学生能够在与其他同学合作的基础之上，去学习知识、获取技能，这能够极大地促进学生的学习热情。

第二，在以往的英语学习中，学生大多都是依靠自己的能力去进行学习，殊不知“三人行，必有我师”。合作学习就是提倡学生之间的相互合作，去学习其他同学的优点，在相互合作的基础上，学生之间能够达到共同提升的目的。

第三，随着时代的变化与发展，全球化经济逐渐一体化，社会对人才的需求也发生了相应的变化，不再是追求单一型人才，而是逐渐转变为复合型人才。合作型人才就是要求学生一方面要具有专业的知识，另一方面要具有一些其他的基本素质，如合作能力、竞争意识等。在英语教学中采取合作学习，就能够很好地培养学生的合作能力，培养学生的竞争意识。

二、合作学习的实施策略

1.合理划分小组

在英语教学中，采用小组合作学习的教学模式首要前提就是合理划分小组。小组的划分影响到后期的教学开展，而要划分学习小组要做好以下两方面的内容：一方面，设置划分依据。将学生进行小组划分并不是随意而为的，而是要求英语教师从以下几方面来进行综合考虑：如学习成绩、性格特点、学习兴趣、学习能力，等等。而不能够将学生的学习成绩作为唯一的参考因素，要确保学习小组的划分有着一定的科学合理性。如果将成绩好的学生划分为一组，一来会打击学困生的自尊性，二来这种分组也使得采用合作学习模式毫无意义。在小组分配过程中，要注重将学优生与学困生进行协调分配，这样可以促使小组之间的实力较为均衡。另一方面，合理分配小组人数。采用合作学习的教学方式，小組的人数不宜过多，否则就会导致意见不一致，进而影响英语学习的效率。一般来说，小组人数在6～8人为最佳，最能发挥合作效果。

2.对学习任务进行科学合理的布置

在采用合作学习这一教学模式时，教师可以采用任务布置法，将学习任务分配到各个小组之中。一方面，为了更好地激发小组之间的学习动力，教师需要设置一个总任务，以此来作为各小组的驱动力。如，在讲述到“Lets celebrate”一课时，英语老师就可以顺势提出“Our favorite festival”这个话题，让小组派代表谈谈自己所喜爱的节日。这个过程也就是小组进行讨论的过程。另一方面，教师要对学习的任务进行细化。如在讨论“Our favorite festival”时，可以先让小组的A生阐述一下他所喜爱的节日，以及为什么喜爱，再让小组B生讲述A生所喜爱的节日的主要特征，最后让C生讲述A生所喜爱节日的主要庆祝方式。如此能够使每一个学生都更好地投入学习之中，防止出现一些学生偷懒的现象。

3.对小组之间的合作学习进行适当的引导

中职英语教师可以采用问题设计的方式，让各小组围绕所设计的问题进行讨论，以此来促进各小组之间的合作。就以“Olympic Spirit”教学为例子，在教学过程中，笔者将文章学习分为三个阶段“Pre-reading、while-reading、post-reading”，针对每一个学习阶段设计相应的问题，让学生们解决这些问题。

例如，在Pre-reading这一学习环节中，让学生通过合作预习的方式，来对课文中的一些生词进行查阅，然后再进行摘抄并加以记忆。在while-reading这一学习环节中，让每一个小组派出一名代表，对文章段落的主题进行总结，等等。

总之，在中职英语教学中，采用合作学习教学方式能够极大地提升学生的学习兴趣，能够提升教学效率，对培养学生的合作意识以及竞争意识有着重要的作用，应该予以大力推广。

（作者单位：山东省东营市垦利区职业中等专业学校）