高中英语阅读教学的有效性探究

金炜君

摘要：阅读是高中英语教学与学习的重要组成部分，对于学生的英语水平的培养与提高有着重要的作用。英语阅读的教学与学生的学习应该具有有效性，才能达到英语教学的目的。然而，传统的英语阅读教学并不能够很好完成这一任务，促进学生英语阅读能力的提高。本文将结合传统英语阅读教学的现状与现存问题，分析英语阅读、教学模式与有效性之间的关系，探究高中英语阅读教学有效性低下的原因，提出具有可行性的策略。

关键词：高中；英语；阅读；有效性

0.引言

随着我国课改的不断深入，英语阅读的教学也发展到了瓶颈期，停滞不前，已经不再适应当今的教学思维与学生的接受能力。英语作为必学的三门主要学科之一，与语文、数学有着同等的地位与作用，它的发展状况是不容我们忽视的。因此，我们必须进行高中英语阅读教学的改革，才能促进英语阅读教育的长足发展，完成英语阅读教学的任务。

1.高中英语阅读教学的现状

1.1英语阅读教学的几种处理方式

第一种方式是先讲授新单词，然后逐句的翻译和处理每一个知识点、这是典型的以教师为中心的讲授模式，学生的任务就是不断的听，不断的记。第二种方式是学生首先听课文录音，教师讲授课文中出现的重难点，学生做练习。这种方式相较于前一种有一点启发学生的味道，但是依旧是缺乏新颖性，依旧是将教师作为教学的中心。学生并不喜欢这种对于教材处理的古板的方式，教师应该具有不断的创新能力。第三种方式是根据考试中阅读理解的做题思路来授课。学生先听录音，找出关键句子与段落大意，对照教师给的题再进行深入的理解课文。这种教学方式虽然将课堂的主体转移到学生身上，但是急功近利的教学心态，只能培养出高分低能的学生，不能提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。第四种方式是教师进行完全开放式的教学，在一个有一个任务中热闹的“活动”。虽课堂气氛很好，学生的兴趣很强烈，但是容易把握不住课堂的节奏，学生学到的内容很少，全都用来“活动”了。

1.2高中英语阅读教学现状

通过以上的四种教学方式我们可以分析出来英语阅读教学中存在的六个具有普遍性问题：（1）部分教师仍然强调学生对于单词语法的死记硬背，往往花费大量的时间进行单词的讲解与课文的讲解，结果收效甚微；（2）部分教师不能将新课程标准强调教学知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标有机融合于英语阅读教学中，过于重视语言基本知识而轻视其他方面；（3）部分教师英语阅读课教学模式单一，基本上都采用相同的阅读教学模式，忽视了指导学生学习时不同的学习策略、不同水平、不同个性的学生需求；（4）题海战术的使用。教师为了学生在考试中能够在阅读理解题上不失分，经常会要求学生做更多的题来增加词汇量与提高做题技巧，没有重视学生自主能力的培养；（5）过度的重视对于学生已有知识的考察，不考虑学生对于今后学习的一种态度，在今后的学习中希望有怎样的改变等等；（6）学生没有发挥主观能动性，没有自主学习的意识，对英语学习不感兴趣。

2.高中英语阅读教学低效的原因分析

（1）受我国长时间应试教育的影响。虽然说我国早已提出要进行素质教育，但是学生的升学依旧是以考试为主要的考察手段，同时国民意识里应试教育的思想根深蒂固，这就使得我国的教育依旧处于应试教育的漩涡中。

（2）没有良好的英语学习环境，学生无法得到相应的练习与提高。

（3）教师自身的局限性。从总体上来看，英语教师整体素质参差不齐，主要表现在：第一，部分教师知识狭窄，课堂上语言呆板，教法单调；第二，部分教师课堂上注重讲语法、抄例句，學生听讲、做笔记，师生之间、生生之间缺乏互动；第三，部分教师缺乏真实情景的创设，学生在课堂上即便开展一些活动也只不过是朗读、背诵对话、复述课文等伪交际或准交际行为。

（4）教学目标倒置，没有明确的教学目标。

（5）部分教师没有整合课堂资源的意识与习惯，不能合理的安排课堂时间以更好的完成教学目标。

（6）没有做到因材施教的教学原则，忽视学生的个体差异性与每个学生的独特性，甚至有时会扼杀学生的这种独特性。

3.提高高中英语阅读教学有效性的两个途径

3.1转变以教师为中心的教学模式，重视学生的主体作用，做到以学生为教学的中心

以学生为中心的阅读教学模式，是指在教师的指导下学生自主地完成各种阅读活动或任务以培养其阅读理解能力为目标的教学模式。强调阅教学中学生的主体地位的同时也强调教师的主导地位，教师由传统教学中单一的“知识的灌输者”转变为讲授者、示范者、启发者、管理者、指导者、合作者、咨询者、商谈者、鼓励者，他们对阅读教学的设计和改进负更多的责任，教师对学生阅读能力和自主能力的培养起关键作用。

学生与教师是教学关系中的双方，教学是教会学生，所以学生是教学关系中的主体，而教师则处于主导地位，主导课堂的节奏、课堂的内容、课堂的教学目标以。高中英语阅读教学应该充分发挥学生的主体作用，培养学生对于英语阅读学习的兴趣与自主学习的动力。“授之以鱼不如授之以渔”，教师的主导地位同样也非常重要，教师需要给予学生更多的引导与帮助，帮助学生得到学习的技巧，培养学生学习的能力，促进学生的可持续发展。

3.2以阅读为中心的英语阅读教学模式

3.2.1阅读前不预习，保持对语篇的异己感，激活内容图示

阅读前不预习可以保持学生对语篇的神秘感，学生无需查字典进行阅读，只需要进行语篇的背景了解即可，比如人物生平、风俗文化、地理位置、衣食住行等等，这些具有地域文化的介绍往往能够抓住学生的眼球，吸引他们走进语篇的给我们呈现的内容。

3.2.2学生整体阅读深层理解，教师无需讲解

以阅读为中心的教学模式提倡阅读教学从语篇整体出发，学生通过默读的方式自主阅读课文，在不查字典的情况下，通过上下文猜测生词的意义，真正投入到阅读活动中。在阅读过程中，初步了解课文讲述的基本内容，达到对课文的表层理解。最后，核对阅读练习，进行自我评价，在教师的点拨下达到对课文的深层理解。

3.2.3图示建立评价性理解

首先重视语言基础，扩充语言图式；其次分析语篇主题，建立语篇内容图式；最后建立语篇修辞图式。

4.结束语

总而言之，我们的高中英语阅读的教学不能够继续故步自封，应该与时俱进，与当今的教育趋势相结合，在尊重学生的主体地位中探索有效的教学模式与教学方法，培养学生英语学习的综合能力，促进学生英语的全面的可持续发展，推动我国英语教育不断向前，不断培养出优秀的专业人才。endprint