初中历史教学中应用多媒体的几点思考

杨萍

摘 要：初中歷史教学中，由于历史事件年代久远，需要记忆的知识点比较多，也比较复杂，很多学生对于初中历史教学的内容是不太感兴趣的。面对复杂的知识点，容易混淆的历史人物与事件，教师可以应用多媒体声像图文并茂的优势，突破重难点，提高历史教学效率。

关键词：初中历史；多媒体教学；优势

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.105

在历史教学中，教师应该充分发挥多媒体的优势，创新历史教学。下面我们将对在初中历史教学中使用多媒体的优势以及初中历史教师应用多媒体组织教学中应当把握的相关要点展开研究，以供参考。

一、在初中历史教学中使用多媒体的优势

在初中历史教学中使用多媒体具有很多的优势，其能够更好地导入新课，能够突破难点知识，很好地渗透爱国主义教育，能够根据教学内容营造特定的教学情境，使学生更具学习主动性。

（一）利用多媒体能够更好地导入新课

新课导入是比较关键的。学生在刚刚上课时注意力比较分散，对于教师讲解的问题很容易忽视，教学开展难度较大。这个时候，教师利用多媒体，则能够很好地引起学生的注意力。在教学中，我经常利用视频导入的方法，起到了很好的效果。例如，在讲《中国人民站起来了》一课时，我利用《开国大典》的视频来导入，一下子把学生带到了那让人热血沸腾的天安门广场，学生自然而然地想了解新中国成立的情况。这就很好地把学生带入了我创设的情境之中。

（二）利用多媒体能够突破难点知识

历史教师在讲解历史教材中的相关知识时，如若仅仅直接按照教材内容进行讲解，则学生便会产生突兀之感。为此，历史教师要善于借助教学课件和教具，使学生能够对相关的难点知识的形成与梗概形成全面地了解，这样，方才能够帮助学生深化记忆和加强理解。以前，教师在讲《红军长征路线》一课时，让学生看课本上的地图并标出位置。从教学效果来看，学生没有形成动态的印象，不容易掌握。现在，利用Flash展示长征的动态过程，一步一步地把长征中的重要事件展示出来，并结合课本内容进行讲解，学生可以在动态中构建知识网络。然后，播放毛泽东的诗词《七律·长征》的录音带，不仅使学生再次回顾有关长征的知识，还能激发学生进一步学习的兴趣。如我在为学生讲解《资本主义时候的曙光》时，考虑到这节课涉及新航路的开辟这一重大历史事件，如若仅仅按照教材内容进行教学组织，则学生则仅仅能够简单地记住哥伦布等几个航海家的名字，而难以对新航路形成全面的认知，为此，我在课前便制作了PPT课件，以动态图的方式，绘制出了几个航海家的航海路线，同时，将几个航海家在海洋探险历程中的关键事件、事件节点均用显著的标识在课件中逐一标注出来，正式上课后，我通过鼠标的点击，便将哥伦布等人的航海探险经历生动地展示给每一名学生，使学生形成了鲜明的印象，进而帮助学生实现了对本节课教学内容的消化、理解。

（三）利用多媒体可以很好地渗透爱国主义教育

历史课是进行爱国主义教育的主阵地。在网络上，有许多爱国主义教育的资料，如专题片、文章、英雄人物的访谈等，仅靠教师的讲解，这些资料很难让学生产生全方位的感受。而利用多媒体则可以在课堂上直接播放、展现，学生可以身临其境地看到、听到这些内容。在潜移默化中，学生的爱国主义情感培养出来了。

（四）利用多媒体能够根据教学内容营造特定的教学情境，使学生更具学习主动性

考虑到初中学生习惯感性认知，且天性好动，因此，我意识到如若单纯采取讲授教学法，效果将十分有限，唯有能够根据教学内容，为学生在历史课上营造出特定的教学情境，方才能够激发学生的历史知识学习主动性。比如，在上《鸦片战争》有关的内容时，我们可以在多媒体教室播放有关林则徐禁烟运动的相关影片或记录，在播放资料片的同时，通过禁烟运动对林则徐的个人事迹加以陈述，让学生学会思考。

二、应用多媒体组织教学中应当把握的相关要点

（一）历史教师应当结合所将要为学生讲授的教学内容，寻找教学资源，用于完成课件的制作

通过多媒体技术实现课件演示， 将大大提升历史课堂的教学效度。不过历史教师在制作课件的过程中要把握一个尺度，即之所以应用课件的目的，在于实现对课上教学内容的辅助和支持，而并非是为了应用课件而应用，因此，初中历史教师应当在课前备课阶段认真揣摩和思索有哪些教学资源可以用于课件的制作，并将所搜集到的教学资源进行再加工之后，用于课件内容的制作。这样，方才能够确保课件实现对教学内容的真正支撑，进而发挥课件的历史教学辅助效用，达到事半功倍的教学效果。

（二）注意多媒体与其他常规媒体的有机结合

多媒体并非万能，也并不能作为一节课的全部。事实上，任何教学媒体都有所长，以有所短。尽管多媒体有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的一些特色功能也不容忽视。因此，教师在授课时，要关注多媒体与其他常规媒体的有机结合。

（三）历史教师应当为学生创设供其实现创新思维发展的契机

初中学生的思维较为活跃，因此初中历史教师在应用多媒体课件进行教学组织的同时，还应当借助多媒体课件，为学生创设供其创新思维发展的契机。如历史教师可以通过播放历史事件视频的方式，组织学生在集体观看视频之后，进行分组讨论，教师应当鼓励学生敢于发表自己的见解。通过这样的教学方式，将有益于学生实现创新思维的发展，使学生的思路更为开阔，看待历史问题更为深刻。

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