浅谈现代信息技术与小学数学教学的融合

张富奇

摘 要：将现代信息技术与小学数学教学有机融合，不仅能够有效激发出学生的学习兴趣，提高学生学习的积极主动性，而且也有利于最终达到教育教学目的。

关键词：信息技术；小学数学；融合

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.093

数学具有的抽象性的特征，小学生的抽象思维能力还不健全，某些数学知识对小学生而言确实难以完全理解。因此，小学数学教师在进行教育教学时，必须要想方设法把抽象的知识进一步形象化和简易化，以便于学生更好地接受教育教学内容，而信息技术正好符合所有的要求和特点。而义务教育阶段数学课程标准给我们明确指出了如下要求：我们的教师要想方设法将多媒体技术与小学数学课程的方方面面深度融合，尽可能把现代化的计算机技术与数学教学的各个环节有机融合在一起，教师要最大限度地提高学生利用现代多媒体设施处理数学问题的能力和水平，拓宽学生思维能力，大力提高课堂教学效率。但，如何有效地将现代信息技术与数学教学进行整合，这是摆在广大数学教师中间的一个课题。我结合多年来的在数学教育一线的教学经验，认为应该从以下几个方面入手进行资源融合。

一、教学内容的融合

经验证明，学生对数学产生厌烦的最根本原因在于数学教学脱离了学生的生活实际。数学新课标给我们明确指出，数学教学要尽可能接近学生的生活，数学教学的生活化已成为当前在数学教育者当中讨论最多的话题之一。因此，教师在整合信息技术与数学学习材料时，要注意搜集学生身边喜闻乐见的、一说就懂的实际例子，要注重例子的实效性。例如，几何知识几乎贯穿于我们小学数学教学的全过程，为了更好的帮助学生认识图形的各方面特征，我在教学过程中，采用了大量多媒体课件，所有的课件都由是从学生生活中抽取，以便让学生在头脑中形成所学几何图形的表面形状和特征，为下一阶段给学生讲授利用抽象的图形进行思维的教学目标做好充足准备。再如，在教学“图形与方位”这一章节时，首先，教师可以运用多媒体设备给学生展示他们身边经常看见的、非常熟悉的钟摆、扇面、领巾等生活物品，然后再利用多媒体设施设备慢慢隐去这些“实物”的颜色以及与数学知识无关的内容，呈现在学生面前的图形一目了然，用这种循序渐进的方式逐步引入教育教学内容。多媒体计算机具有灵活性的特点，表现方式也极其自由灵活和生动多变，非常有利于和容易让学生了解所学的知识和内容。总之，现代信息技术特别是多媒体技术在助力学生学习数学知识时，能极大地吸引学生的注意力，加深学生的学习印象，进而在学生头脑中形成表象，启发学生思维，激发学生学习的兴趣。

二、教学形式的融合

事实证明，传统教学模式已根本无法与当下教育教学的实际情况和学生的学情相互适应，因此，教师在实际的数学课堂教育教学过程中，非常有必要将多媒体信息技术与数学学科知识科学地融合在一起，尽量能够形成全面的、科学的适应教育教学发展和学生实际情况的教学形式，不断丰富课堂教学形式。小学数学教学的目标就是为了培养学生能够充分地利用数学知识来解决实际生活中遇见的困难问题，能尽量提高学生的这一能力。在实际的教学过程中，教师应该下意识地强化对学生这些方面的指导、训练和培养，必要时要大胆让学生自主地进行探索，拓展思维，延伸知识面，尽可能培养学生自主学习知识的能力。例如，在教学“相遇问题”一节时，传统教学模式一般通过在黑板上画图或者实物动态演绎，让学生感受相遇问题，但很多此类知识是需要动态演示的，而这种动态的知识要通过教师语言表达清楚会很难，而要想通过画图来帮助学生理解，更是难上加难。而在利用多媒体信息技术中的动画功能讲授数学中的相遇问题时，教师要尽量让学生简单明了地“看见”相遇问题的动态演示过程，让学生真正意识到多媒体教学设备对提高学生的理解和分析能力确实具有不可替代的作用和意义。例如， 在教学中，我在多媒体视频系统中演示两个分别在A和B两点的车辆， 刚刚开始的时候， 我们可以看见，两辆车显示的是同时在启动，它们从两点相对缓缓驶过来了，然后慢慢地两车碰到了一起。通过演示，学生非常容易理解“同时”“出发”“相遇”等抽象的数学术语，相关的教学内容也就非常容易完成。实践证明，信息技术资源具有逾越了时间时空界限的特征，当教师把多媒体现代信息技术的教学形式和内容等充分融合到小学数学教学的过程当中时，数学教学的内容更加贴近切合学生的日常生活，同时更加有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，也有利于教师改变传统的教育教学方式，真正让教材“活”起来。

三、教学方法的融合

受家庭和社会的影响，小学生对团体精神以及集体意识相对淡薄。传统的教育教学模式以教师讲、学生听为主，课堂上缺乏学生之间的互动交流，这一点极不利于学生的身心健康发展，也会对他们步入社会后参与各种社会活动产生负面影响。现代信息技术教育要求学生在搜集、整理信息資源时必须相互交流合作，教师将学生选择的结果通过分析整理及时反馈给学生，积极与学生进行交流互动。这样，不仅可以使学生很快地了解自己对问题的解答是否正确，也可以让教师第一时间获得教学反馈，及时查漏补缺，真正让教育教学为学生服务。课堂教学的实践不断证明，努力发挥好现代信息技术在小学数学教学中的作用，将与现代信息技术与数学教学的内容、形式、方法相结合、相融合，让我们的课堂教学更直观、更生动、更轻松，进而提高课堂教学实效。

总之，我们把多媒体现代信息技术有机地融入到小学数学教学过程中，充分发挥其在小学数学教学中的主导作用，努力通过现代信息技术创设形象的生活场景，激发学生的学习兴趣，在教学中为学生提供一个轻松而愉快的学习氛围，不断提高课堂教学效率效果，强力推进素质教育的深入实施。

参考文献：

[1] 王岩.现代信息技术与小学数学教学[J].魅力中国，2013（28）：144

-145.

[2] 韩伟.对现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].学周刊，2015（6）：37.