如何高效开展初中语文阅读教学

王家俊

摘 要：初中语文教学中，阅读是十分关键的构成部分，也是学生获得学习能力的必经之路。针对当前初中语文阅读教学的低效性现状，教师应该不断思考和探索，在教学观念、教学实践和教学方法等方面作出努力，从而真正使阅读教学得以高效开展。

关键词：语文阅读；阅读技巧；阅读素材

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.091

阅读教学是语文教学中极其重要的组成部分，不仅能提高语文教学质量，更是其他学科的基础。本文将从走出唯分数论误差，注重依托阅读教学实现对学生综合素质地提升、对各类文体所要求的阅读要素做到针对性把握、鼓励学生掌握科学的阅读方法等方面对初中语文阅读教学展开思考。

一、走出唯分数论误区，改变阅读教学理念，注重依托阅读教学实现对学生综合素质的提升

从国内初中语文课堂整体教学情况来看，相当一部分语文教师依然看重学生的知识掌握程度以及知识运用能力，之所以如此，乃是受中考升学压力所致。但这样一来，无形之中忽视了对学生综合素质的提升，这是传统语文课堂存在的明显不足。

《语文课程标准》明确指出：“课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”有鉴于此，初中语文教师在阅读教学过程之中，必须注重把握下述教学要点：首先，语文教师应当改变以往的偏颇性教学思维，而是注重实现对学生知识目标、能力目标以及素质目标的全方位养成，并将之始终如一地贯彻到初中语文阅读教学之中；其次，初中语文教师必须结合学生的实际学情，将新颖的教学方法应用于阅读教学之中。如教师应当善于结合阅读素材为学生创设特定的阅读情境，使学生藉由情境的浸染效用，实现对阅读素材创作主旨与思想内涵的深层次理解和领会，进而帮助学生达成三维学习目标。教师也可以根据学生在阅读过程中所产生的认知冲突作为教学切入点，引导学生自主进行知识探究，从而深化其对阅读素材的深入体悟，此外，语文教师还可以从交流个性化的学习方法入手，让学生运用自己喜欢的方法，进行探究性阅读和创造性阅读，在阅读中享受探究和创造的乐趣，使三维目标得以落实；再次，初中语文教师应当改变以往以试卷测试分数作为评价依据的评价方式，而是将学生的课上表现、学习情感、学习努力程度等要素均纳入到评价体系之中，以此实现对学生语文素养的综合性、客观评价；最后，初中语文教师在带领学生进行阅读训练时，要精心设计训练习题，使习题内容能够承载知识目标、能力目标与素质目标，如此方能确保初中语文阅读教学活动的高效性与实效性。

二、對各类文体所要求的阅读要素做到针对性把握

初中语文阅读素材涵盖了不同类型的文章体裁形式。阅读素材的异质性，决定了阅读方法的差异性。有鉴于此，初中语文教师要引导学生掌握针对不同的阅读素材，应当采用何种与之匹配的阅读方法。比如：记叙文是写人记事的文体，阅读时应抓住其“六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）”，还要辨明记叙的顺序、寻找文章的线索。然后明确材料是通过什么人做了什么事来表达作者什么样的思想感情，从而抓住的文章的主旨。作为散文而言，在阅读方法上同记叙文有着一定的相似之处，语文教师要使学生能够根据散文所体现出的“形散神聚”的特质加以阅读分析。对于小说的阅读，语文教师则应当使学生善于从角色、情节等方面着手进行阅读。对于说明文的阅读而言，语文教师要帮助学生从对素材所阐明的事物的特征着手展开阅读，并且能够在阅读过程之中对具体的分析方法加以领会。对于 议论文的阅读来说，语文教师要使学生在阅读过程中，先行提炼和总结出文章作者的论点，进而找出相应的、用于支撑论点的论据，最后在归纳作者所采取的论点论证方式。通过前述方式，将使学生在面对不同的语文阅读素材时，能够根据科学的阅读方法，实现对阅读素材的精细化阅读。

这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该努力寻找自己喜欢的，效果最佳的好方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力。

三、鼓励学生掌握科学的阅读方法

掌握科学的阅读方法是提高初中语文阅读教学效率的至关重要的途径。为此，教师应该鼓励学生掌握科学的阅读方法，传授一定的阅读技巧。

（一）引导学生把握文章主旨

只有把握了文章的主旨，在阅读过程中，教师应该引导学生着重了解文章的主旨与作者的写作意图，有了这个把握，后面的阅读才会更为高效。

（二）引导学生学会精读与细读

在经过前一阶段的整体阅读，在把握了文章的主旨后就要对文章的各段进行精读细读。学习作者是怎样通过分段论述将文章的主题思想和主旨表达出来的，学习段落中的比喻、拟人、夸张、比拟等写作手法的运用，为自己的写作积累经验。

（三）引导学生学会记读书笔记

阅读不应该仅仅是心和脑的结合，还应该有手的参与，即在阅读的过程中需要不断地记读书笔记，将遇到的重点、难点、优秀的句子、段落记录下来，以丰富自己的积累，扩充素材。

四、结语

以上，我们从走出唯分数论误区，改变阅读教学理念，注重依托阅读教学实现对学生综合素质的提升、对各类文体所要求的阅读要素做到针对性把握、鼓励学生掌握科学的阅读方法这三个层面就初中语文阅读教学的开展进行了研究。初中语文阅读教学是一个长期而艰巨的任务，需要教师不断地探索和实践，不断地改革，从而真正提高阅读教学效率，促进学生阅读能力的提升。

参考文献：

[1] 丁加成.初中语文阅读教学中授课教师应注意的几个问题[J].中国科技信息，2010（3）：212-213.

[2] 郝理想.阅读教学公开课的价值回归与内容定位[J].教学与管理，2017（19）：42-44.

[3] 刘兆刚.初中阅读教学言意转换的基本路径及着力点[J].教学与管理，2017（19）：62-64.

[4] 邓主芳.新课程理念下中学语文阅读教学中的问题及对策初探[J].天津市教科院学报，2017（1）：92-93.

[5] 潘海生.浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2013，10（8）：80.

[6] 曾立.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].科教导刊，2012（23）：108-109.