小学数学教学“课堂新态”的构建

吴运鹏

摘 要：课堂是学校教书育人最基本、最重要的载体，构建小学数学“课堂新态”对激发学生学习数学兴趣，提高数学教学质量具有重要作用。构建数学“课堂新态”必须发挥教师的主体作用，强调师生学习共同体意识，树立以生为本的课堂管理理念。

关键词：小学数学；教学；课堂新态；管理

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.122

课堂是开展教学活动的主要场所，每位教师都应在课堂上精益求精，不断地提高课堂教学水平。《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）对数学课堂教学提出了新的要求，作为数学课堂教学活动的组织者、引导者的教师，如何创新教育观念，密切联系小学生实际，打造适合自己的高效率课堂呢？我认为要构建课堂“教学新态”、师生“关系新态”以及课堂“管理形态”。

一、发挥教师主导作用，构建课堂“教学新态”

课堂上教师的主导作用旨在引导学生主动地参与、有效地完成数学学习活动。因此，教师应充分发挥在课堂教学中的主导作用。

（一）准确把握“新课标”精神实质和学生实际

教师在教学中要深入研究、真正尊重、切实遵循教育教学规律和学生身心发展规律，对“新课标”基本要求既不提高，也不降低。同时要关注不同层次学生的差异，在教学内容的选择上除了紧扣“新课标”面向全体学生完成基础性教学任务外，还应兼顾不同学生的学习需求，选取符合学生身心特点、贴近学生生活实际的素材，提高教学内容的针对性和有效性，力求引导每一个学生都能积极参与学习活动，切忌数学学习上的“两极分化”。

（二）充分调动学生的学习兴趣

心理学研究表明，当学生对学习内容有浓厚兴趣时，思维、意志、注意力等一切心理因素都處于最兴奋、最积极的状态，就会自觉地去进行创造性的学习。因此，在数学教学中，教师要善于活跃课堂，调动学生的学习兴趣。在教学实例的选取上，尽量选择学生熟悉和感兴趣的实例，要把干巴枯燥的数学概念变成丰富生动的生活问题。只有让学生乐意并主动把教师讲解的内容同身边的现象联系起来，这样才能调动学生学习数学的兴趣。在教学手段的选取上，应合理使用现代化教学手段，我在数学教学中根据“新课标”要求，针对某些知识点或教学环节制作了一些“微课”在课堂上穿插使用，激发了学生浓厚的学习兴趣。

（三）善于教授学生学习的方法

“授之以鱼，不如授之以渔”，科学的学习方法是学生获取知识的重要途径。首先，在数学教学中应重视培养学生自学能力，对于新知识点的教学，可先要求学生粗读，粗略了解基本内容，然后细读，把握重点和难点，最后带着重点和难点去深读，并归纳要点。其次，应重视培养学生思维能力，采用启发式、探究式教学方法，创设问题情境培养学生寻根究底的思考习惯和善于运用“数学方法”解决数学问题的能力。再次，要培养学生良好的解题习惯，重在培养学生归纳总结解题规律、解题方法以及分析、解决问题的能力。

二、强调师生学习共同体意识，构建师生“关系新态”

良好的师生关系有助于形成和谐、民主的教学学习环境，构建师生“关系新态”应正确处理“教师主导”和“学生主体”关系，构建师生学习共同体。

（一）营造民主平等的学习氛围

一方面，要构建师生民主平等的关系。师生之间没有高低和尊卑之分，在教学中教师应树立“以生为本”理念，潜心教书育人，正确引导学生积极参与课堂活动；而学生要尊重教师的劳动成果，虚心求教，学生在与教师的相互尊重和信任中都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。另一方面，师生之间要有良好的沟通机制。缺少沟通交流的教学将使教与学严重脱节。课堂上教师要坚持以学论教，克服只管讲得怎样，不顾学生学习效果的倾向，要多增进与学生的沟通交流，多让学生表达自己的想法，鼓励学生在数学学习中多思考，多用数学知识解决实际问题。

（二）营造轻松和谐的教学氛围

轻松和谐教学氛围的营造应建立在生动活泼、主动发展的基础上。一方面，精心设计的教学内容要具有现实性和挑战性，符合学生的认知发展水平，适当迎合学生的好奇心理，从而营造轻松活泼的课堂氛围，使学生的思维处于积极状态。另一方面，教学情境的创设应从学生角度出发，让学生真正变成课堂的主人，从而提高课堂学习效果。例如，在讲授圆心角这个概念时，可与日常生活中的时钟、手表等联系起来，并创设讨论式教学情境，使学生积极主动地参与到课堂中来，通过独立思考或者合作交流感悟这个概念。

三、关注学生成长规律，构建课堂“管理新态”

小学生年龄较小，如何让学生在课堂上愿意“亲其师，信其道”，我认为在数学课堂上既要有有效的课堂管理制度，又要加强情感交流，这样才能达到有效管理的目的。

（一）转变课堂管理理念

教师应结合小学生的成长规律转变课堂管理理念，一方面，要体现自主性，教师在课程开始前应结合数学课程学习特点，提出预习、听课、记笔记、讨论等方面的要求，使学生明确在课堂学习中该做什么，不该做什么，然后由学生自主制定学习约定，体现学生的自我教育、自我管理。另一方面，要体现人性化，教师要分析小学生的客观心理特征，充分利用学生渴望表扬和赞美的心理多给些赏识，同时要尊重和关爱学生，当学生出现一些违背课堂秩序和纪律的现象时，教师既要作出适当的提示，也要以仁爱之心给予理解，不宜立即公开处理，切忌形成紧张的师生关系。

（二）给予恰当的课堂评价

在课堂教学中不可避免地要对学生的学习成效进行评价，我认为，评价要坚持定性与定量相结合，并以定性描述为主。定量评价主要关注学生数学学习的水平，宜采用模糊等级评分等方式。而定性描述宜采用评语的形式，重在与学生的情感交流，多运用鼓励、表扬等积极评价手段帮助学生总结取得的点滴进步，提出改进努力的方向，从而不断建立学生学习数学的信心。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 李芸.发展和谐师生关系，构建小学数学高效课堂[J].求知导刊，2014（1）：83.

[3] 梁爱堂.建立新型师生关系，融洽中学数学课堂[J].学周刊，2016（14）：136-137.