小学数学课堂中培养学生创新能力的几点做法

沈良富

摘 要：学校是开展创新教育的主阵地，小学数学教育蕴含着大量的促进学生创新思维和创新能力形成的因素。因此，在小学数学教学中，教师应积极营造良好的创新氛围，鼓励学生自我探索，大胆想象，相互交流，勇于实践，努力把创新能力渗透数学教学全程，贯彻学生发展始终，从而进一步激发学生的创新兴趣，为学生创新能力的最终形成奠定坚实的基础。

关键词：小学数学；学生；创新能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.064

创新是时代发展的要求，是一个国家，一个民族不断发展进步的不竭动力。创新的关键在人才，人才的培养在教育。学校是开展创新教育的主阵地，是激发和培养学生创新能力的摇篮。小学数学作为义务教育中的一门主要学科，蕴含着大量的促进学生创新思维和创新能力形成的因素，怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力呢？下面我就这个问题谈几点做法。

一、创设新知导入的“情境问题”，激发学生创新兴趣

小学生富有好奇心和求知欲，对新事物喜欢问“为什么”？这种好奇心和求知欲正是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽，是保持不断进取和探索的动力。一堂新课导入的质量，直接影响着学生的好奇心和求知欲。因此，教师应在研究教材和学生知识、技能、心理特点的基础上，积极营造引入新课的“情境问题”的氛围，激发学生探索求知的兴趣，使学生能自觉主动地参加体验，并在已有知识经验的支持下，主动去探索。例如，在教学“2的倍数的特征”时，我和学生先做了一个游戏：只要你们说出一个整数，我就能马上说出这个数是不是“2的倍数”。学生听后半信半疑，不一会儿有许多学生纷纷举手，我逐一对他们列举的数作出判断，经他们验证，肯定了我的答案是正确的。就在他们心存疑虑的时候，我立即发问：“你们想不想知道老师为什么能这样迅速准确地作出判断？”学生急于寻求答案，就怀着极大的好奇心和求知欲望投入到这节课的学习之中。这样一来，学生的创新兴趣无形中得到了激发。

二、营造民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生创新意识

创新意识与创新能力的形成和发展，必须有民主、平等、和谐的教学氛围。在课堂教学中，教师要相信学生，尊重学生，鼓励学生敢于提出不同的见解展开讨论，为培养学生的创新意识营造良好的氛围。

首先，鼓励学生质疑，激发创新动机。学生能够质疑问难，是主动学习的一种表现，更是培养创新意识的条件。因此，我在教学中为学生质疑问难留下空间。鼓励学生质疑问难，使学生学会质疑问难，从而激发学生勇于创新的热情；其次，开展学生互动，引导合作创新，给学生提供合作学习的机会。在社会日益发展的今天，很多行业都不断涌现出各种不同功能的专业团队，更快更好更完善地完成了许多合作任务，开发了许多创新性项目，出现了许多创新型人才。在学生活动中，我也不失时机的组织学生小组合作。学生之间互相讨论，不断交流，相互了解彼此的见解，不断反思自己的思维过程，作出自己的判断，从而使自己的见解更加丰富、全面。通过小组合作，学生提高了自己的思维水平，促发了创造潜意识，激发了创造动机，产生了创新思路。

三、重视学生大胆想象，培养学生创新精神

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”没有大胆的想象，就不会有伟大的发现。因此，在小学数学教学中，教师要充分发掘教材，诱导学生大胆想象，启迪学生进行全方位，多角度的思维，对培养学生的创新精神有着极其深远的意义。例如，在教学圆的面积时，我不是直接告诉学生把圆转化成长方形去推导圆的面积公式，而是让学生大胆想象，可以转化成我们学过的哪种图形去推导圆面积公式，并通过小组合作的方式，给他们充分的自主探索的时间和空间去试验、操作、探究。结果大多数活动小组是把圆转化成近似的长方形推导圆面积公式的；还有的小组出现了把圆等分切割后拼成了平行四边形，等腰三角形和等腰梯形，并利用它们之间的关系，总结概括出圆的面积的计算方法。通过让学生合理的猜想，大胆的想象，让学生思维的翅膀在广阔的天空里自由的飞翔，不仅使问题得到了解决，而且创造思维得到锻炼，从而培养了学生的创新精神。

四、设计开放性练习，鼓励学生发散思维，点燃创新思维火花

创新思维是创新素质的核心，它以逻辑思维为基础，以发散思维为主要形式。课堂教学是培养创新思维的主阵地，因此，在数学教学中，教师既要重视发现知识规律，又要重视知识的运用过程。我在教学活动中，精心设计一些开放性的练习，一题多解，一题多变。从而进行发散思维训练，发展学生的创新思维。例如，我在百分数应用题教学中，有这样一道题：“胜利服装厂接到生产3600件衬衫的任务，前3天完成了40%，照这样计算，完成这项任务一共需要多少天？”我要求学生利用多种方法计算，由于学生思维的切入点和具体的思路不同，找出了6种不同的解法。最值得一提的是：一个学生把“3天完成了40%”在思考中转化为完成任务的40%是3天来理解，解答的方法是：3÷40%=7.5（天），方法最为简便，解题思路与众不同。显然，在發散思维的过程中，闪现了创造性思维的火花。通过练习，学生不但增加了思维的自由度，而且加深了自己对所学知识的理解，灵活地运用所学知识解决生活中问题的能力，同时也培养了思维的灵活性和独创性，使自己的创新思维得到发展。

总之，学生创新能力的培养，不是一朝一夕能完成的，需要一个过程。教师只有大胆改革课堂教学，在课堂上有意识地给学生营造创新意识的问题情境，才能使学生产生创新兴趣，并且尽可能多为学生提供创新机会，不断指导、点拨、启发创新方法，学生的创新意识就会不断增强，创新潜能就会不断得到开发，创新能力就会不断提高。

参考文献：

[1] 郭瑞琴.浅谈小学数学教学方法的创新[J].新课程学习（上），2011（6）：69-70.

[2] 马秀英.小学数学教育[J].神州旬刊，2014（8）.