浅谈如何构建小学数学高效课堂

任得祎

摘 要：我们要以新课程理念为指导，在教学实践中发挥教师教学艺术，通过创设有效教学情境、营造和谐教学氛围，突出学生主体、应用现代教育手段、联系生活实际等策略构建小学数学高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力。

关键词：小学数学；高效课堂；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.056

随着教育改革的不断深入，高效课堂越来越被重视。在小学数学教学中，要做到既要提高教学质量，又不过分加重学生负担，关键在于改进课堂教学方法，做到精讲多练，提高课堂效率。

一、认真备课，精讲例题

课堂教学是向学生传授知识的重要阵地，为了能让课堂高效，应从以下几方面入手。

（一）认真备课，恰当处理教材，联系学生实际，保证师生把有效的时间和精力用到刀刃上

为了上好一节课，在备课时，教师要反复钻研教材，更好地处理教材，选择适当的教学方法进行教学，为此，教师备课时应从以下方面考虑：

1.学习新知识的基础是什么？需要做哪些准备工作？

2.教材的重点、难点是什么？如何突破重点，攻克难点，运用什么方法才能使学生容易接受。

3.哪些应联系旧知识讲？哪些运用教具或举实例讲？哪些详讲？哪些引导学生自己讲？

4.如何揭示规律？如何运用这些规律来指导运算？

5.哪些内容要求学生了解？哪些要求学生牢记？哪些要求学生训练运用。

6.估计学生会有哪些错误发生？如何防止和避免？

以上问题，教师通过深思熟虑之后，恰当地分配到每一课时中去，使每一节课的要求明确，重点突出。例如教学“同分母分数加减法”时，学生对分数加减法的意义比较容易理解，分数单位也已掌握，因此，“同分母分数加减法”的意义可以略讲。而对于为什么只加减分子而不加减分母这个问题，学生常容易出错，因此把它定为重点讲解内容，课堂上要集中力量解决这个问题。这样不仅使学生对知识理解的透彻，而且课内练习的内容和时间也增多了。

（二）讲好例题，把分析问题和解决问题的钥匙交给学生

1.由浅入深，深入浅出的讲解

教师讲解例题时，可以先把例题分解成几个简单的问题，让学生逐一弄清，再合拼起来。这样由浅入深地讲清算理，才能使学生深刻地理解例题。例如在讲“求一个数的百分之几是多少”的复杂应用题时，教师先让学生练习这样一组题目：“食堂有200千克大米，第一天用去了25%，第二天用去了40%。两天各用去了多少千克？”学生解答后老师提出了下面的问题“两天一共用去了多少千克？”“还剩多少千克？”当教师引导学生解答完这些问题时，教师接着再出示下列题目：“一本书120页，小红第一天看了这本书的25%，第二天看了这本书的20%，第三天从第几页开始看？”通过解答学生就会清楚地认识到一个比较复杂的问题它都是由几个简单的问题组合而成的，从而建立正确的计算概念。

2.要突破重点，做到少而精

对每节课的各个例题或某个例题所涉及的知识，教师要注意，不能平均使用力量。例如学习小数乘法时，应着重讲解小数点的处理方法，并要求学生牢固掌握；至于小数乘法中为什么要先扩大若干倍，再缩小相同的倍数，教师只做一般提示，不作详细讲解。这样既突出的重点，抓住了关键，学生也感到浅显易懂，而且做到了少而精。

3.要用灵活多样的教学方法

在讲解形成基本概念的问题时，教师要充分利用学生已有的知识引导启发。例如学习比的基本性质时，教师要考虑到比的基本性质是在比的意义以及分数的基本性质上推导出来的。所以学习时先让学生任意写出一个比，并求出比值。在此基础上提问学生：（1）根据上面计算，比与分数、除法有什么关系？（2）在除法中，被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数，商怎样变化？在分数里，分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数，分数的大小怎样变化？通过提问和讲解引导学生在已有的基础上推导出比的基本性质这一新知识。使学生在已有的知识基础上理解了新概念的意义。

对于学生容易与旧知识混淆的问题，教师要充分利用直观教具、图示等方法，将新旧知识联系起来，对比教学，效果会更明显。对于不同的问题要采用不同的教学方法，既有针对性，又小而精，以便让出更多的时间让学生当堂练习，当堂消化。

（三）边讲、边练，讲练结合，讲中有练，练中有讲，调动学生学习的积极性

在课堂教学中，除了尽可能做到精讲外，还要注意边讲边练，讲练结合。例如学习“长方体的表面积计算”时，在讲完长方体表面积的计算方法后，先让学生指出事先画好的两个长方体的长、宽、高各是多少？三个基本面的长、宽、高各是多少。然后分组列式计算。接着再做练习题。由于正方体是长方体的特例，只要长方体的表面积计算方法学会了，正方体的表面积的计算就可以采用以练带講的方法，这样讲练交叉进行，就会使学生自始至终处于学习的积极状态。

二、精选作业，加强练习

精讲是使学生获得知识的关键，多练是使学生获得知识的保证，没有精讲就不容易做到多练，没有多练，精讲的效果就难以加深和巩固。为了保证练习收到良好的效果，教师可以考虑采用以下几点做法。

（一）熟悉作业，增加练习坡度

教师首先要熟悉教科书里的练习题，在此基础上确定哪些作为课内练习或口答题，哪些作为课外作业，哪些作为补充例题，哪些作为复习题。对关键性的内容，特别要加强练习，必要时可以延长授课时间，增加课内练习。有时，教师可以把学生容易发生的错误集中起来编成题目，组织学生进行练习。布置作业时，要选择基本题目，提出明确要求。通过最基本的习题练习，使学生逐步领会和掌握解题的途径和规律。

（二）采用多种方式，增加练习机会。

加强练习是结合精讲进行的针对性的反复练习，不论在复习旧知识还是巩固新知识时，都可以增加练习机会。形式可以采取口述、举例说明、讨论辨析等。如讲完一个规律或基本性质后，让学生用自己的语言叙述，读完概念后，要求学生举例说明，讲了一般的解题步骤后，要求学生实际运算等。

参考文献：

[1] 张燕.浅议如何构建小学数学高效课堂的策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（5）.

[2] 孙荣素.小学数学高效课堂构建策略浅析[J].新课程学习（上旬），2014（10）.