高中语文“少教多学”教学策略探究

杨彦伟

摘 要：高中语文少教多学教学方式为学生的自主学习提供了时间和空间，能让学生通过积极思考和深入探究掌握课文内容，感悟课文中的情感。在设计教学时，教师要理解和掌握少教多学方式的内涵，对学生放手，让他们运用适合自己的学习方法进行探究和思考，加深对课文的理解，推动高中课堂有效性教学的构建。

关键词：少教多学；有效性；自主学习；拓展课堂

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.055

在创新教学中，教师在开展高中语文教学时，要突显学生的主体地位，让他们发挥自主学习的作用，通过主动探究完成课文内容的学习。

运用少教多学的教学方式，是创新教学过程中提出的一种新教学方法，反映了教师的教和学生的学之间的深层次关系。在少教多学教学中，教师要对学生的学习方法和思考方式进行指导，让他们具备自主学习能力，在主动学习中实现高效教学。

一、掌握少教多学内涵，提高教学有效性

在高中语文课堂教学中，运用少教多学的模式开展教学，教师需要掌握少教多学的内涵，结合学生的实际情况开展教学，使学生能在独立自主学习中掌握语文知识。少教多学的内涵包括以下方面：（1）给学生充足的思考空间，让他们能对课文内容进行深层次的探究，在独立思考过程中理解课文内容。（2）允许学生选择适合自己的学习方法，发挥他们的个性特长，激发他们的求知欲，在主动学习中掌握语文知识。（3）开展多样化的教学方式，加深学生的学习体验。例如，可以选择合作讨论、主动质疑、互动交流、精讲实练等教学方式，让学生在主动探索中体会到学习的乐趣，加深他们的学习体验。（4）创设自主学习氛围，培养学生的自主学习意识，让他们能充分运用课堂学习时间，尽可能的多学、深学，提高学习的实效性。（5）加强方法指导，让学生掌握科学有效的方法，是开展少教多学方式的前提和基础。教师要教给学生预习方法、思考方法、阅读方法等，让学生学会学习，在主动学习中使语文能力获得进步和发展。

二、培养学生自主学习意识，引导他们深入探究

要在高中语文教学中真正实施少教多学的教学方式，教师需要培养学生的自主学习意识，让他们发挥学习主人的作用，深入探究课文内容，掌握更多的语文知识。在引导学生进行自主学习时，教师要让他们积极参与到教学的各个环节，通过独立思考和分析完成学习内容。例如，在预习环节，教师要让学生通过自主阅读了解课文内容，完成课文生字、生词的学习，为进行深入学习打好基础；在探究过程中，教师可以让学生自己提出问题，自己解决这些问题。在自主探究过程中 ，学生具备的语文学习能力和掌握的语文知识能让他们的自主学习效率有效提高，按照自己的思路理解课文内容，实现了学习的自主性。在自主学习中，教师要对学生的自主学习情况进行评价，让他们看到自己的优点，认识到不足，并在教师的指导下掌握学习方法，更好的投入到学习中，在自主探究中体会学习的成就感，促进他们语文思维的深入发展。

三、适时组织合作学习，提高学习能力

在少教多学教学方式中，教学活动不再单纯是教师的讲解，而是把学生的自主学习和教师的指导和启发结合到一起，使课堂教学学生的积极参与中进行。针对课文的重难点段落，教师可以学生进行合作学习。在合作学习中，由于学生的思维方式不同，他们对重点段落的理解也不同，通过相互讨论，促进学生思维的不断深入，有效把握课文的主旨，体会作者的创作意图。在合作过程中，教师要把教学时间进行合理分配，使小组成员能够进行充分的讨论，在交流中掌握多种思维方式，让他们深刻理解课文内容，促进学习能力有效提高。

四、注重写作教学，提高学生的写作能力

写作教学是高中语文教学中的重要组成部分。在传统作文教学中，教师通过详细讲解记叙文、说明文、议论文的文体和写作要求，通过范文让学生掌握这些文体的写作方法。在灌输式的写作教学方式中，学生的思维处于被动思考状态，按照教师的思路分析写作要求，写出的作文没有新意，甚至会出现千篇一律的情况。在少教多学教学方式中，教师要给学生充分的自由，让他们在作文要求的指导下展开想象，运用掌握的素材写出不同的内容。在写作过程中，教师可以对学生的描写方法、如何选择素材等进行指导，使他们写出有内涵的作文。例如，在让学生写有关春天的作文时，教师要指导学生认真审题，把握作文的题眼，把春天的特点写出来。在描写过程中，有的学生从春天的景色入手写，写出了春天万物复苏的美景；有的学生从春天天气入手写，写出了天气变暖后，自然界和人们的变化；还有的学生从春天的美景联系到了人性的善良，使作文内容得到升华。在自主写作中，学生的思路拓宽了，他们能掌握的素材中进行自由创作，写出优秀的作文。

五、拓展课堂教学內容，引导学生在课外主动学习

在高中语文课堂教学中，教师只通过课堂教学来提高学生的语文素质是不够的，还要在课堂教学中进行拓展，利用悬念和趣味的故事激发学生的课外学习兴趣，让他们在课外时间参与语文活动，如作文大赛，朗读比赛等活动，充分展示自己的语文能力，激发他们的学习自信心。教师还要培养学生进行课外阅读的良好习惯，让他们积极阅读和课文内容相关的书籍，深入了解课文内容。例如，在教学《南州六月荔枝丹》时，教师可以引入杜牧的《过华清宫绝句》：长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。让学生在课外阅读时间阅读唐玄宗李隆基和杨贵妃的历史故事，激发他们的阅读兴趣。通过课堂拓展和课外阅读的有效结合，让学生在阅读中掌握了更多的语文知识，拓宽视野，让他们更好的投入到语文学习中，提升语文学习能力。

总之，在不断倡导的创新教学中，高中语文教师要采用少教多学的教学方式，结合创新教学理念进行教学，设计丰富的教学内容，激发学生的自主学习兴趣，让他们从已有的语文知识出发，通过预习环节、探究环节和拓展环节掌握更多的语文知识，促使他们的语文素养得到发展，打造高效的高中语文课堂。

参考文献：

[1] 张春元.“少教多学”理论在高中语文教学中的贯彻与实践[J].学周刊，2017（13）：91-92.

[2] 石云芝.浅谈新课改下高中语文教学策略[J].现代农村科技，2016（21）：63.