少教多学

胡正会

摘 要：在高中语文教学中，教师在转变教学观念的过程中，需要不断提高教学效率，使学生在学习过程中最大限度的发挥主体作用，挖掘自身潜力，高效地完成所学内容。在提高教学效率时，教师要采用少教多学的教学途径，加强对学生的指导，使学生在学习过程中能运用有效的方法探究，充分运用课堂学习时间，深刻理解所学内容，为高中语文步入高效教学提供有效途径。

关键词：少教多学；有效途径；高中语文；自主学习

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.053

随着素质教育的进行，高中语文教学在打造高效教学时提出了少教多学的教育理念，即在语文课堂上，教师要引导学生自主学习，让他们多进行思考，在探究性的学习中发挥自身优势，完成学习任务。在学生自主学习中，教师要精心设计教学内容，培养和锻炼学生的自主学习能力，让他们运用已有知识进行探究，在积极思考中提高语文学习能力，发展语文素质，实现高效的高中语文课堂。

一、优化教学内容，引导学生自主学习

在高中语文少教多学教学模式下，教师要精心设计教学内容，通过深入研读教材内容，把握教学重难点，优化教学内容，引导学生主动投入到学习和思考中。在积极的思维活动中，学生能充分运用掌握的知识进行自主学习，利用知识的迁移作用分析课文的重难点内容。在优化教学内容时，教师要根据课文内容设计教学环节，利用趣味性的导入环节调动学生的学习兴趣，使他们积极主动的投入到课文内容的分析和探究中；利用多媒体设计直观教学情境，让学生在情境中体会课文内容，通过多媒体的直观展示来掌握重难点内容。在多样化的教学方式中，学生对语文学习产生了兴趣，他们能主动投入到语文学习中，通过教师的指导和启发掌握课文的主旨，完成课文内容的探究。

二、开展探究性学习，加深对课文的理解

在少教多学教学理念下，教学活动的主体是学生，他们需要主动探究课文内容，在积极思考、深入探究中掌握所学内容。在学生进行探究性学习时，教师要尽量少讲解课文内容，鼓励和引导学生多思考，加深对课文内容的理解。在探究性学习中，设计问题能有效激发学生的语文思维，让他们能够在体会作者情感、创作意图的过程中走入文本，有效掌握课文内容。例如，在教学《祝福》时，教师可以根据课文内容提出问题：课文采用倒叙的叙事方法，在文中所起的作用是什么？课文为什么要以“祝福”为题？在探究性的问题中，学生能认真探究课文内容，通过认真思考寻找问题答案。在主动学习过程中，学生不再依赖教师的讲解去掌握知识和获得知识，他们用具备的语文能力进行分析，有利于促进思维的深入，加深对课文内容的理解，实现高效的探究性学习。

三、加强教师指导，引导学生思维深入

随着少教多学观念在高中语文教学中的实施，为学生提供了自主学习机会和平台，让他们能把学习和思考结合起来，促进探究活动的不断深入，发展语文思维能力。教师在进行教学时，要改变传统教学中详细讲解知识点的做法，做到少讲。同时，在教学活动中，教师要指导学生进行自主学习，让他们掌握有效的学习方法，使学生通过预习环节掌握课文的基础知识，在探究环节认真分析遇到的问题，在讨论环节拓宽思维面，掌握更多的思维方式。在引导学生深入探究时，教师要鼓励学生发挥思维的积极性和创造性，根据自己对课文的理解选择重点段落进行分析。通过学生的主动探究，构建了活跃的课堂氛围，学生能够成为学习的探索者，发现更多的知识，提升他们的语文综合素质，为高中语文高效教学提供有效途径。

四、开展问题教学，理解课文重难点

问题能激发学生的活跃思维，让他们在思考问题的过程中对课文内容进行深入分析。在分析过程中，问题为学生的学习指出了方向，他们通过认真阅读课文内容，深入思考解决这些问题，能使學生掌握课文的中心思想，从整体上对课文获得感悟和理解。在设计问题时，教师可以根据每个段落的中心句提出问题，让学生在分析过程中体会到该段落在课文中起到的作用，对课文的局部理解过渡到整体理解；还可以课文中的关键词进行提问，让学生在问题的指导下进行学习和思考，把握学习方向，深入探究重难点内容。在设计问题时，教师要秉持由易到难、由浅入深的原则，先从简单的问题入手，让学生通过回答问题树立学习自信心，促进少教多学高效课堂的构建。

五、开展阅读教学，加深理解感悟

阅读是学生接收信息的重要途径。通过阅读，学生能对课文进行深入理解，对课文获得更多的感悟。在阅读环节，教师可以把阅读和讨论结合起来，让学生在讨论过程中走进文本，感悟文本。例如，在教学《蜀道难》时，教师可以让学生进行自主阅读，深入到文本中进行理解和感悟，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。在阅读过程中，教师要让学生边读边思，品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格。在阅读完成后，教师可以让学生相互交流自己的阅读体会。在交流环节，教师要让学生认真倾听同学的发言，了解其他学生的思考侧重点，掌握不同的思维方式，有效提高他们的阅读理解能力。在阅读教学中，教师还可以根据单元主题让学生进行群文阅读，分析这些课文中的相同点和不同点，增加阅读量，提高学生的阅读速度和阅读效率。教师不仅要引导学生在课堂上通过主动阅读和文本进行对话，还要引导学生进行课外阅读，让他们在书的海洋中畅游，接触到更全面的知识，增加知识储备，并把这些知识转换成阅读理解能力，加深他们对阅读内容的理解。

总之，在高中语文教学中，教师充分运用少教多学的教学理念，发挥教学的指导作用，让学生在学习的各个环节发挥学习主动性，通过深入思考和探究掌握基础知识和课文内容，提高他们的自主学习能力。在教学活动中，教师要设计探究性学习，让学生在积极思考过程中深入分析课文内容，促进他们语文思维的发展，使他们的语文综合能力在自主探究中获得提高。

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