小学数学生活化教学的途径和策略

魏彦珺

摘 要：在社会发展的过程中，数学在人类活动的各个领域都发挥着重要的作用，有着广泛的影响。可以说，数学已经超出了自身辅助性工具的特征，成为了人们解决实际问题的重要方法与关键思想。新课标将更多的目光放在了数学与现实生活之间的联系上，使生活与数学融为一体。小学数学生活化目的是帮助学生找到问题解决的策略，最终能够领会数学方法，感悟数学思想，更好地激发他们的数学思维。

关键词：小学数学；生活化；途径

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.049

生活化教学，即在教学中，教师从生活经验出发、联系生活实际，来讲授教学，引导学生利用自身的生活经验去解决在数学学习中所遇到的问题。数学源于生活，同时又服务于生活。因此，生活化的数学教学是小学数学教学中的一种重要的途径和方式。将生活化的教学方式应用到数学教学中来，不仅能够为学生营造一种积极向上的学习氛围，还能使学生积极投入到探索活动中来，激起学生对数学学习的兴趣。

一、小学数学生活化教学的意义所在

在新课改背景之下，我们所倡导的生活化教学模式是以传统的教育模式为基础的，它通过对典型案例进行分析、总结与归纳，经过优化改革而形成的。

在数学教学中，通过创设生活化教学情景，能够让学生感受到数学学习的乐趣和魅力所在；通过联系生活实际，来理解数学问题、解决数学问题，把数学的学习回归到生活中。这样，数学常识就会逐步实现数学化，而数学知识也会实现生活化，我们培养学生数学能力，提升数学素养的目标就能够轻松实现。

（一）小学数学生活化教学与学生数学素养的关系

学生的数学素养是指，学生以数学的思维、思想、方法去解决问题、认识生活，从而获得丰富的情感体验和丰富的价值观。我们根据小学数学教学目标确定了数学语言、问题意识、解决实际问题的能力、数学情感是检测学生数学素养高低程度的关键。生活化的数学教学可以引起学生学习数学的兴趣，提升数学教学的质量，同时也可以提升学生的数学素养。

（二）小学数学生活化教学增强了学生的问题意识

我曾做了一个为期一学期的实验，把班级中的学生分成若干小组，再把这若干小组进行配对，让学生自己选择，两个小组，为一个整体组合，我给这个组合中的两个小组留有相同的问题，然后让他们分别用不同的方式解答。同样，其它小组也是这样，只是所留问题不同，答题方式是相同的。

经过长期的实验结果统计，我发现直接解答数学问题的那些小组的学生，他们思考问题的模式比较单一、固定，思路也是围绕着问题怎么做而展开，这就导致他们的思维狭窄，所学得的知识也是停留在解题上，没能深入到知识的本质，很少能联系和关注到生活层面上来。而根据生活实践解决问题的这些小组，他们在提出问题、分析问题、解决问题的过程中，都在数量和质量上比直接解答的小组高出很多。同时，他们所提出的问题也比较有甚多，很多人能够从知识的产生、来源提出问题，还有的学生能够经过自主分析得出知识间的关系。这种学习方式有很大的优越性，它的开放性与现实性是显而易见的。

（三）构建以活动为主的课堂教学过程

传统的数学教学比较单一，比较枯燥，教学方式大部分是满堂灌，对于学生来说无疑是枯燥乏味的。因此，新课改倡导的新型教学理念，坚持以人为本，素质教育，让学生作为教学活动的主要参与者。例如，在进行某一知识点的讲解时，教师采用的是传统的授课方式，即自己在课堂讲，学生在下面听，此时，若有学生提出问题时，教师可以积极的鼓励，让学生以小组的方式进行探讨。教师和学生积极地沟通，引导学生讨论这一解决思路的科学合理性，这是特别值得倡导的，同时也调动了学生的积极性。

二、小学数学生活化教学的基本途径

（一）建立生活化的课堂学习环境

课堂是学习的主要场所，是主要的学习环境。生活化的课堂学习环境最基本的特征是：学生有足够的情绪安全感，具有良好的心理感受，并诱导出具有教育意义的行为。

首先，对课堂教学组织形式进行改革，形成教师和学生互动的格局；其次，对教师空间结构布局进行调整，如将教室进行下装修，使用比较宁静的冷色调，给人一种平静的感觉，有助于学生静下心来学习；再次，将教学成果物化。学生取得的奖励，奖状、奖杯，摆放展览台上，有助于培养学生的荣誉感，可以将学生做的一些手工玩具也摆到展览台前，有助于激励其它学生学习；最后，教室里可以摆放一些图书、饮水机等生活化用品。在课余时间，学生读读书看看报，一则心情可以得到调节，二则可以增加一些课外知识。

（二）提供富有儿童趣味的生活化学习内容

学生进入数学课堂，不是一张空白的纸，他们有自己的背景知识和生活经验，数学课堂教学应充分利用现有的基础。为此，我认为结合学生的生活经验和背景知识，根据教材内容可以设计一些有用的生活化问题情景，以便在课堂上使用，那么，怎样设计这些生活化的问题情景呢？我认为，要注意以下三点：（1）与学生的生活经验结合；（2）与课堂教学内容结合；（3）与生活的多样性结合。

（三）倡导学生体验生活化的数学学习方式

生活化数学是要打破数学与生活之间的壁垒，倡导在生活中体验数学，在生活中学习数学。例如，教师可以让学生每周写一个数学日记，在数学日记展示数学学习方法、方式、心得。教师可以引导学生，把数学思想方法运用到对生活的观察之中，通过体验现实生活来学习数学，并逐渐形成一种学习方式，通过数学模拟实验等方法，进行类比分析，来获得经验，逐渐形成自己的数学知识、经验的重新发现和创造的过程，让学生从身边的事物中找到数学知识，边学数学，边把数学知识应用到自己的生活之中。

总之，小学数学生活化的教学方式是多种多样的。教师只要善于研究教材特點，用心教学，以知识的魅力吸引学生，充分调动学生的积极性和主动性，就能使数学课堂气氛活跃，使学生的学习兴趣得以提高和培养，进而提升学生的数学素质和教学质量。

参考文献：

[1] 吴小燕.小学数学生活化教学的实践探索[J].上海教育科研，2005（12）：62-64.

[2] 谢霞.小学数学生活化教学的策略[J].广西教育（义务教育），2016（9）：115.