浅谈农村小学数学教育的方法

保壮年

摘 要：数学教师要围绕教材标准要求，充实自身知识，准确、规范、严谨使用教学语言，达到科学性、严谨性和艺术性的有机结合。善于探索适合不同学生学习程度和学习能力的方式，激发学生兴趣。利用多媒体等信息技术，形象、生动、直观的反映课题知识，举一反三，以点带面，层层递进，循循善诱，激发学生的思考意识和创新思维，真正提高小学数学教育的效果。

关键词：小学；数学教育；方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.039

小学生活泼好动，尚未形成良好的定式思维和学习习惯，这就要求教师在教学过程中不断改进教学方法，为教学注入新的活力，找出一条符合小学生身心健康全面发展的教学路径。数学教育，又是所有教学中最基本的一门学科，其重要性不言而喻，所以更要注重探索一些多样化的数学教学方法，培养小学生良好的心智和习惯。

一、努力提升教师教学能力

在小学数学教学中，农村教师尤其是老龄教师，囿于教学条件和学习环境，自我提升、自我接受新知识的能力会受到一定限制。因此，教师要紧紧围绕教材的标准要求，明确目标和重点内容，不断充实自身知识，提升教学本领，在基于教材、忠实于课程标准的基础上，适当筛选有助于教学的数学知识、心理学知识和自然科学知识，运用到课堂中，充实课堂教学。一个优秀的教师，不但要尽到熟悉教材、研究教材这个最基本的责任，更要掌握与数学教育相关的知识，开拓视野，丰富教学内容，对学生的学习能力、知识点做好充分有效的预测，教研相长，更好地把握小学数学教育的方向。小学数学教师自身能力的提升以及课前的准备工作，其重要性绝不亚于课堂教学本身。教师要通过不断充实自己，预测学生学习的难点、疑点，分析学生的心理情感，设计好教案，因材施教，引导学生养成良好的数学学习习惯，提高学习能力，为解决具体教学问题服务。唯有如此，才能更好地把握数学教育的方向，发掘学生的潜力，助推学生今后的发展，正确地为学生传道、授业、解惑。

二、注重教师数学语言艺术

小学阶段，学生的接受水平和理解能力都有很大的不同，甚至个别情况下会出现认知误区。而作为教和学的载体，数学语言是一种准确、规范、严谨的语言，教师在教学过程中，如何向学生表达、讲解，对学生数学学习能力的提高至关重要。比如说，数学中的“加”“减”“乘”“除”法、公式等，都有非常规范的用语和语言，教师不能随意使用口语来解释，但是还要在教学过程中做到通俗易懂。适当、巧妙、风趣、幽默的点拨，充分发挥学生学习数学的主体性作用，进而达到科学性、严谨性和艺术性的有机结合，使学生能够快速的接受知识，有效的学习知识。小学生，尤其是低年级的学生，对新事物、新知识认知的主观意识较差，甚至是人云亦云，因此，教师在数学教学过程中，决不能因为教师自身语言表达的不严谨、不科学、不规范，而给学生种下认知错误的第一印象。

三、不断激发学生数学兴趣

“兴趣是最好的教师。”“加”“减”“乘”“除”公式等，作为小学数学教育初期最基本的内容，主要是为学生以后的学习、生活奠定基石，所以说，如何最大限度激发数学兴趣，显得非常重要。在小學数学教学中，教师要善于探索适合不同学生学习程度和学习能力的方式，基于教材、理论联系生活，从平时一些看得见摸得着的实物开始，使学生在具体形象中产生感知数学、运用数学、实践数学的思维，激发学生兴趣，在兴趣的驱动下，使学生展开思维、活跃气氛，更好的引导学生找准努力的方向。教师要注重将数学运用到生活常识当中，理论联系实际，以拉近学生和生活、数字、数学之间的距离，激发学习数学知识、运用数学知识解决生活常识的兴趣。比如，可以经常运用学生感兴趣的文具、衣帽、动物、玩具等，制作一些符合学生知识结构的题目，将小学生熟悉的游乐场景、生活场景、家庭场景健康的引入到课堂中，并穿插一些生活常识和数学知识，使教学过程充满趣味性，学生能够自主发现问题、创设问题、解答问题，激发学生的学习兴趣，培养学生学习数学的积极性，促进学生的全面发展。

四、充分发挥信息技术作用

在小学数学的教学过程中，利用多媒体等信息技术，形象、生动、直观的反映课题所要教授的知识，能够让学生在学习过程中留下比较深刻的印象，使得原本枯燥的知识更加具体化、形象化、清晰化，起到黑板展示所不能实现的效果。信息技术的便利，使得教师针对某一个具体公式预设多种题目，给予全方位、动态化的练习，迎合小学生好奇心强的认知特点。同时，利用信息技术提前预设，省去了教学过程中教师板书的时间，可以极大地提高教学效率。尤其是在一些边缘农村，小学生平时接触的信息技术方面的载体多为电视和智能手机，在没有家长监督制约的情况下，很可能会沉溺于玩游戏、看电视等。而学校在数学教学过程中引入多媒体教学这一方式，也恰好满足了学生认识新鲜事物的好奇心，适当的使用声音、图像辅助教学，会为小学数学教育注入新的活力，丰富效果。

五、持续培养学生创新思维

“学而不思则罔，思而不学则殆。”在小学数学学习中，学生是学习的主体，也是发现新知识、探索新方法、解决新问题的主体，同时，更是思考和创新的主体。学习数学的过程，实际上是一个积累知识结构的过程，在这个过程中，每个学生都有个体差异，在学习过程中会有不同程度的学习要求。因此，教师要举一反三、以点带面，通过一个数学问题，来推出其他同类型的问题，甚至是设计一些悬念和问题，层层递进，循循善诱，教育不同程度的学生提出不同的解题方法，分析问题，大胆解答问题，相互交流学习成果，在创新中实现自主学习，激发学生的思考意识和创新思维。例如，各种测试、考试结束后，学生可能会因为粗心大意或者没有掌握该数学知识点而出现错题，教师和家长要及时帮助认知，分析原因，耐心引导，采取有效及时的调控措施，鼓励他们积极开动脑筋，尝试着自己去发现问题，乐于思考，勤于思考，善于思考，以此类推，使得相同类型问题的错误不再重犯，使得良好的思考习惯和创新意识在小学生的学习和生活中扎根、发芽，真正提高小学数学教育的效果。

参考文献：

[1] 王玉华.浅谈农村小学数学课堂教学的方法[J].中外交流，2016（29）.

[2] 陈家艳.浅谈农村小学数学教学方法和如何提高教学质量的几点体会[J].新课程（教研版），2009（4）.