小学英语

田伟华

以人为本的科学发展观为理论依据，肯定学生的学习能力不是天生的、固定不变的，而是后天形成的，是可以改变的，学生之间存在个别差异，倾听能力是存在差异的，只要合理进行训练，就可以缩小学生之间的倾听的差异，最终善于倾听，提高倾听能力。

一、创建规则，细化学生听课的要求。

1、尊重学生，师生同建规则。

尊重学生不等于盲目地顺从学生的意志。尊重学生的内涵更多地在于与学生建立平等、民主的师生关系。首先，课堂学习规则的建立，由教师和学生共同商议确定，包括征求学生意见或与学生协商，赢得学生的理解和认同，着眼于让每一个学生都有同等的机会。其次，新的课堂学习规则的建立在内容上应更多地尊重学生个性，更加突出学生的主体地位；应更多地思考如何通过规范学生的新的学习行为，使学生学会学习，知道在自主学习、探究学习、合作学习等活动中自己应该干什么，怎么干。例如，我们制定的“自主学习规则”內容：（1）明确学习内容和要求。（2）善于利用工具书或调动学习经验和积累，按要求独立完成。（3）有问题先独立思考，能自己解决的问题争取独立解决。（4）随时记录自主学习时的收获和发现的问题。（5）自主学习时，尽量不影响他人，读书或问询老师声音应轻小。

2、细化“听”的要求，端正傾听的态度。

教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。在教学中可明确提出“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

二、巧用无意注意与有意注意交替教学。

根据注意的目的性和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意和有意注意。另外，在实际教学中，仅仅利用无意注意教学是不够的，还应该无意注意与有意注意交替结合，才是最佳的。有意注意是一种有自觉的目的、需要作一定意志上的努力的注意。例如一位学生正在专心看书，听见别人谈到使他感到兴趣的问题，他的注意就不由自主地转向别人的谈话内容，这是无意注意。如果当时他想到必须坚持学习，经过一定的努力，仍旧把注意集中到书上，这就是有意注意。这是一种主动的、服从于一定目的要求的注意。教师在实际教学中利用有意注意的规律，给学生明确的倾听目标，不仅对积极回答问题的学生予以表扬，也要对认真倾听的学生予以赞许。也可以在教学过程中经常要求学生重复刚才教师或者其他同学回答的问题，这样就会让学生养成良好的倾听习惯，当教师或者学生发言的时候，学生就会认真的倾听，唯恐没有听清。

三、创造良好的课堂气氛。

创造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生学习兴趣，诱发美感的重要保障。学生在上课前的几分钟内，注意力并不是最为集中的，导语作为过渡，采用“曲径通幽”的方式，这样能很快地把课堂导入到和谐有序的课堂气氛，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又能使课内和课外紧密结合，激发学生的学习兴趣，收到“一石二鸟”之效。小学生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。无意注意占主导地位。课堂枯燥乏味，学生的注意力肯定容易分散，那么倾听也就无从谈起了，对学生“听”的能力的培养，应当针对学生的年龄特点、学习实际，结合“说、读、写”三项能力来进行。

教学中，要注意捕捉教育契机，适时引导，使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。一片“加油”叶、一朵“成功”花、一个“你真棒”的卡通任务粘片，而且定期评选“进步之星”、“倾听小能手”。总之，只有实现由“强迫听”到“乐听”，由“自发听”到“自觉听”，由“无序听”到“会听”，学生的倾听能力才会真正得以提高。

四、用榜样感染学生，促其想听。

教师的认真的倾听和热情的鼓励，会让学生产生成就感，从而产生主动的模仿。学生能从教师的眼神、语言、表情、和身体姿态各方面感受到教师的关注和期待，这些对学生都是无比重要的鼓励。

高明的教师会在学生吞吞吐吐时，听出他断续的言语中将会有不同寻常的见解；会在学生倾听别人发言的一皱眉中，发现他可能有“惊人之论”……这样“倾听”，都会促成愉快的交流，并使这种交流变成美好的享受。

五、指导倾听的方法。

布鲁姆强调：“学会如何学习”要比“学会什么”更重要。学生是学习主体，老师要当好“导师”，履行“导”的职责，引导学生去听别人的话，从中得到某些信息，再进行处理。而不是由教师直接告诉他们应该怎样，不应该怎样。 经过反复的指导，学生在听同学发言时，才会自觉地去思考。培养小学生良好倾听习惯中也要教给学生一定的方法：

1、在听同学发言前，可以猜测发言的同学会说些什么。2、听完同学的观点后进行归纳。3、最后再想想他说的有没有道理。最重要的是使学生明白，学会倾听，不单是用双耳倾听，更要用心去倾听。用心思考老师的问题，用心思考同学的答案，当别人的答案与自己相悖时，也不要随意打断别人的发言。用 “我想补充说明……”等方式参与交流。相互促进，共同提高。

新课程冲击着陈旧的理念、陈腐的秩序和制度，解放了学生，也解放了教师。学生个体得到应有的尊重，个性得到充分张扬，学生参与学习的积极性明显提高。教师在组织引发学生发言之前，仔细的倾听和欣赏每一个学生的声音，听其发言中所包含的心情和想法，使每一个学生能尽情成长。力求使“发言热闹的教室”变成“用心倾听的教室”，使课堂既精彩又高效。师生能安心的轻松自如的构筑人与人之间的关系，构筑一种基本的信赖关系，进而创建一个“润泽的教室”。在小学英语的课堂里，让倾听成为一种习惯！endprint