幼儿园本土资源开发与利用的实践探究

顾英

摘 要：开发与利用本土资源，能增强幼儿对本地区文化的认同感和撷取文化的自觉意识。文章从建设特色游戏化活动环境、开发特色游戏化活动课程、提升教师课程游戏化素养等方面，对幼儿园本土资源开发与利用进行探究。

关键词：幼儿园；本土资源；开发利用；实践

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）25-0075-01

《幼儿园教育指导纲要》指出，要充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。开发与利用本土教育资源，能增强教师和幼儿对本地区文化的认同感。教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用，从而让幼儿获得丰厚的知识和情感体验，培养其撷取文化的自觉意识。

一、幼儿园地域优势

江苏省南通市通州湾海晏幼儿园位于通州湾示范区，该示范区成立于2012年2月，2015年上升为国家战略层面的新型开发区。经过五年的开发建设，一百多平方公里的滨海新城已粗具规模。国家级生态海洋旅游度假区、国家海洋湿地公园等一批生态景观工程正抓紧建设，通州湾科创城、游艇俱乐部、爱飞客科技、房车俱乐部已经落户，整体开发呈现出强劲态势，可谓“一月一变样，五年大变样”。通州湾东临黄海，这里有滩涂养殖场、十里海岸线、雄壮的海堤、风力发电站等宝贵的本土资源。幼儿可以去海边赶海、捉螃蟹、看潮涨潮落，可以参观海边哨所，通州湾这座新城为幼儿提供了鲜活的海滨特色资源。开发与利用通州湾海滨特色资源，既弥补了目前幼儿园教育资源的不足，又拓展了幼儿园课程的内容，更是园本课程建设的突破口，是园本化科研活动的一种成功举措。

二、建设特色游戏化活动环境

（1）园外活动基地建设。幼儿园与通州湾游艇俱乐部牵手，建立“新海湾幼儿园帆船活动基地”，通过小帆船驾驶模拟练习，观摩帆船表演，参观游艇码头，了解帆船基本知识。还组织不同年级的亲子活动，去“美乐迪海洋公园”嬉戏，去“莱茵茨小飞机基地”体验，去房车俱乐部宿营。在这里，孩子跟家长一起登游船、坐飞机、赶海、露天烧烤、垂钓、放风筝，举行亲子运动会。通过游玩通州湾，幼儿感受到家乡翻天覆地的变化，感受到生活的美好，培养了自身热爱家乡的思想感情。

（2）园内户外环境创设。幼儿园对园内户外环境设计做了一个完整的规划：建设“海滨乐园”，将玩沙、玩水、玩泥等几个区域结合在一起，犹如置身于海边滩涂上；建设“涂鸦墙”，利用幼儿园的围墙，让孩子们大胆、自由地进行绘画，蓝天、大海、渔船、湿地、鸟儿，都可以在幼儿的笔下呈现；建设“游乐场”，在软质活动场地上，投放泥螺桶、渔网、浮泡、鱼篓、手工鱼类等玩具，让孩子们进行沙滩足球比赛、赛车、放风筝、捕鱼等具有家乡特色的游戏活动。

（3）园内室内环境创设。幼儿园在入园长廊打造特色海滨文化墙，将通州湾示范区远景规划图、帆船、飞机、轮船、码头、海洋公园和大海、渔船、海洋生物融为一体。走廊内，利用渔网、扇贝壳、海螺、文蛤营造海滨文化氛围。渔网上编织出各种海底生物，旧鱼篓上制作出一幅幅贝壳画，使乡土资源与现代艺术有机结合起来，把家乡的海滨特色巧妙地呈现出来。各班都有海滨主题墙、海产品陈列区、渔网编织区、特色游戏区等，从认识各种海产品的图画，到介绍的文字，无处不体现海滨特色。师生一起动手收集各种鱼类、贝类、蟹类的壳，布置特色環境，制作出了贝壳风铃、贝壳画、海螺项链、鱼鳞手链等艺术品。

三、开发特色游戏化活动课程

幼儿园教师积极查阅各种资料，进行实地考察，认真钻研，设计出有助于幼儿进一步认识和了解家乡的集体活动方案，开展生动有趣的集体活动，整理开发出富有通州湾特色的园本教材。这不仅推动了幼儿园的发展，还让海滨特色文化在幼儿心灵逐渐扎下根来，真正发挥了育人作用。幼儿园立足本地资源，选取具有浓郁地方特色、贴近幼儿生活、符合幼儿身心发展特点的主题，以五大领域为基础，以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为宗旨，进行本土游戏化课程体系开发。在课程具体实施过程中，大、中、小班可以根据各年龄段的特点略有侧重，选择相应的教学内容。幼儿园开发的本土课程内容涉及民间故事、歌谣民谚、海鲜点心、游玩景点、通州湾新兴产业等，涵盖了语言、艺术、社会、健康等多个领域。

四、提升教师课程游戏化素养

在开发与利用本土资源的过程中，幼儿园不仅要尊重幼儿的个性发展，还要关注教师的个性发展。要通过走出去、请进来的方式，邀请区内外学前教育的专家、各专业的行家来园进行专题培训以及业务指导，以提高教师的专业理念、专业素养、专业水平以及专业能力；通过共读课程游戏化理论书籍，举行沙龙研讨，树立教师正确的课程观、游戏观，提高教师开发本土资源，利用环境的能力，提高课程游戏化的组织和实施能力。幼儿园鼓励教师将自己的个性发展和专业成长结合起来，了解和关注他们的内在需求，理解和尊重他们的兴趣爱好，鼓励和促进他们的特长发展，从而使他们以个体的独特魅力欣赏游戏、服务游戏、观察游戏、指导游戏，在提升幼儿园内涵品质的同时，打造一支有活力、有创新的优秀教师团队。

参考文献：

[1]葛东娟.农村幼儿园乡土资源的有效开发与利用[J].山西教育，2015（11）.

[2]解华，史瑞峰.利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索[J].河南教育，2016（04）.endprint