英语情境教学的理性思考

李华美

摘 要：英语教学应关注学生学习方式，提倡过程化的教学行为，让学生在具体的活动情境中获得语言的体验和感悟，鼓励学生在多样的语境中学习英语。在英语教学过程中，教师要注重情境的创设。情境的创设要有利于引发个体的学习需要，情境的创设要遵循学生的认知规律，情境的创设要能发展学生的思维能力。

关键词：英语课堂；情境教学；学习方式；思维能力

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）25-0061-01

情境教学在英语课堂中的优势，被越来越多的教师所提及和关注。但是，有时也存在着模式化的误区。比如，有的课堂用形式化的情境牵制学生，表现为机械化操练；有的课堂情境设置过分依赖于教材，与学生的学习情况脱节，教学效果大打折扣；有的课堂情境的设置内容略显单薄，不利于学生综合运用语言进行实践与表达。科学合理地设置英语教学情境，成为迫切需要解决的实际问题。

一、情境的创设要有利于引发个体的学习需要

兴趣是最好的老师，英语教学只有让学生萌发了浓厚的学习兴趣，学习过程才会充满活力，自然会事半功倍。学习中最有价值的是学习者对学习活动本身产生向往与热情，因此，教师首先要激发学生参与学习活动的热情，让学生乐于投身到相应的英语活动情境中去，在实践中丰富自己的言语技能。例如，一位教师在教学三年级下册Unit 7 On the farm单元时，借助现代多媒体技术，展示了春天农场的“晨景图”：微风拂面，晴空万里，花鸟草虫、鸡鸭鹅牛等逐一登场，有动听悦耳的叫声，有形态各异的动作表演。伴随着每一个动物的亮相，相应的英文单词cow、bird等随机出示，学生积极尝试着跟读。学生感兴趣的情境形式有很多，这需要教师留意学生的生活，善于创设。除了借助多媒体创设情境，表演也是学生非常喜爱的形式。在学习课文时，学生可根据自己的喜好，选择故事中的一个角色，将需要表达的语言、动作、表情等进行充分酝酿，然后在小组中展示。实践表明，英语情境的选择要根据学生的兴趣点，将学习活动与愉悦学生身心结合起来，寓教于乐，这是一条重要的原则，而且，“有意思”比“有意义”重要得多。只有让学生产生了积极的学习心向，学习活动才能取得良好的效果。

二、情境的創设要遵循学生的认知规律

英语情境的设置仅仅停留在激发学生学习的需要层面是不够的，还要借助情境促进学生学习活动的深入进行，提高英语学习的深刻性。这就要求情境的创设要符合学生的身心发展规律，符合学生的认知规律。在丰富学生学习体验，关注学生学习感受的同时，深入研究学生的知、情、意、行，让情境的设置沿着科学的道路发展、深入，真正做到既有利于教学目标的达成，又有利于学生发展的客观需要。例如，教学“There be……”句型时，为了让学生初步掌握句型的特点，学会用“There be……”句型来进行表达，教师可创设学生常见的生活情境，引领学生反复练习。“There is a book on the table.”“There are some chairs in the room.”……学生在多次的尝试中，不断表达，逐渐掌握了语言的规律。学生在学习过程中兴趣爱好较为广泛，关注面呈发散状，注意力持久性不强，兴趣点容易转移。个体初步接触认知对象时，总是喜欢整体、笼统地感知对方，随着学习活动的深入，他们会对认知对象的各部分有所认知，并尝试把握事物各组成要素之间的关系，进一步认识其主要特征。教师创设情境时应该满足学生这一认知需要，既重视形式结构的安排布置，又有内容细节上的放大呈现，让情境有血有肉，具体而又有亲和力。

三、情境的创设要能发展学生的思维能力

学生英语学习是伴随着言语思维能力发展的，心理学研究表明，促进思维发展的关键因素是问题。问题设置的质量直接制约着学生的学习效果，这是因为，学习活动是以解决问题为指向的。因此，创设出富有质量的问题情境，能引发学生的思考，丰富学生的学习过程，实现英语教学的高效。实践中，部分英语课堂的问题情境显得过于零碎，缺乏一条贯穿始终的主线。富有层次感、整体感的情境才能引发学生层层递进的思考，才能带领学生进入流畅的言语交际圈。例如，每学年的开学初，教师可创设认识新同学的对话交际场景，倡导学生先思考，再对话。“进入到了一个新的班集体，Ben可能会怎样介绍自己？假如你就是Ben，你会怎么说？”有学生说先要简单介绍一些自己的基本情况，然后要适当表达一下自己对新班级生活和对新同学友好关系的向往。“课堂上，Ben在当时一定会问大家一些问题，他可能会怎样提问？谁来试一试？”为了让学生的发言有质量、有层次，教师可为学生描绘一幅思维导图：从中心问题发散出去，形成几个小问题。这样的模拟情境，不仅简单易操作，而且让学生在实际环境中感受到了语言运用的合理性与文化性，让语言成为真正意义上的交际工具。

四、结束语

学生语言能力的发展，离不开具体的环境与氛围。科学有效的英语情境是学生学习的基础与保证，是激发学生参与热情，提升学习过程性体验的手段。教师要深入研读课程体系，灵活解读教材内容，动态把握学生特点，创设出真实自然的教学情境，让学生乐于参与，积极表达，实现语言能力的发展与提高。

参考文献：

[1]邹志超，龚少英.情境教学在小学英语教学中的应用[J].现代教育科学，2006（04）.

[2]杨雪.编·导·演——对小学英语课堂情境教学中教师角色的思考[J].现代中小学教育，2010（09）.endprint