新课程背景下班级共同体的典型案例研究

陈明纲

【内容摘要】班级作为学生学习和生活的最主要活动场所，班级共同体不仅能够为学生创设一个良好的学习环境，同时也能够促进学生的健康成长，使其人格健全，学生能够在班级中体会到与人合作的乐趣所在，能够正确地理解人性的价值，从而建立正确的人生观念。本文主要通过列举实例，谈论班级共同体的具体含义，总结其基本的特点，并提出建立班级共同体需要采取的必要措施。

【关键词】新课程 班级共同体 典型案例 特点 措施研究

前言

实现社会公平是构建和谐社会的一项基本环节。在教育事业中，班级内部实行公平化的管理，每一位学生都是独立健全的个体，教师通过尊重学生的人格，培养学生视力正确的价值观念，为学生创设一个和谐的班级共同体，不仅能够使学生在班级活动中感受的家的温暖，同时也能够在日后的学习和生活中尊重他人，学会与人合作的基本礼仪，从而促进学生综合素质的全面发展，这不仅是新课程背景下教育发展的必经环节，也是学生全面发展的核心理念。

一、实例分析班级共同体的基本内涵

1.班级共同体的含义

新学期伊始，A、B两个班级都换了新的班主任，分别是贾老师和王老师。贾老师是一个不苟言笑的人，一开始就要求A班的学生要认真听从指挥，一旦犯错误就会施行严厉的惩罚。在实际的班级活动中，贾老师也总是板着脸，学生一旦犯错误，立即施行严厉的惩罚，整个班级的气氛异常僵硬，学生表面上一团和气，但是实际上叛逆情绪严重，其他任课教师对A班的负面评价也很多，一年下来，A班不仅学习成绩严重下滑，整个班风也异常凌乱；B班班主任王老师一开始就教导学生要拧成一股劲，共同学习，共同进步，并称班级是一个共同体，少了谁整体就被打乱了。B班的学生无论是在学习中还是生活中，都非常有活力，任课教师对他们的评价也很好，整个一年下来，B班的学生不仅学习成绩大幅提升，就连整个班级的精神面貌也都焕然一新。

因此所谓班级功同体，是基于平等的基础上建立起来的，拥有共同的进步目标，并进行共同协商的教育团体，整个团体以共同的价值作为基本导向，每一位学生都能够以最平等的方式参与到班级的活动中来①。

2.班级共同体的基本特点

首先，班级共同体是以师生之间的平等为基础。强调各个成员之间的基本互动关系，相互尊重，相互理解，每一位成员都能够平等地参与各项班级活动，实现共同进步的目的；其次，班级共同体体现师生之间的相互关怀。学生与教师之间进行充分的沟通和互动，消除彼此在对方心目中的固定形象，为了达成既定的目标而共同努力；最后，班级共同体注重对学生归属感的培养。班级共同体的成员拥有共同的价值取向和价值观念，彼此真诚相待，相互理解、相互包容。

二、新课程背景下创建班级共同体的策略分析

1.创建班级共同的奋斗目标

班级共同的奋斗目标是班级创建共同体的基本环节。在这一时期，需要充分激发学生的想象力和创造力，让学生描绘未来班级的美好明天。在整个试行阶段中，教师和学生需要共同畅想班级美好的明天，探索未来的发展方向。需要注意的是，班级共同体不仅是学习的共同环境，同时也是生活和娱乐的场所，因此在制定目标的时候，除了制定学习目标之外，还需要在道德文化方面加以约束和管理，使学生在不断的学習和活动中对自身的行为有所规范②。

2.制定必要的规章制度

制定科学的规章制度是班级健康发展的前提。制度的制定需要充分吸纳班级每一位成员的意见，由民主投票选举决定。确保每一位成员都愿意遵守制度并服从制度。从约束班级成员的言行出发，建立起属于整个班级共同体的文化制度，学生们能够在这样的民主决策中找到归属感和荣誉感，从而更加清楚自身的角色和定位，为更高年级的学习和成长打好坚实的基础。

3.定期开展班级活动

班级共同体的建设需要按照实际的计划开展班级的内部互动，其中包括演讲竞赛、研讨会、体育比赛以及合唱比赛等。教师与同学们共同策划一项活动，在交流和学习的过程中，学生和老师能够平等地发挥角色的特性，实现零距离的交流。

4.及时做出反思与评价

想要创建班级的共同体，还需要每一位成员对整个环节做出及时的反思和评价，从而不断发展和完善。在整个过程中，通过学生和教师的反思和沟通，及时发现自身存在的问题，及时做出调整。同时班级共同体的评价不仅包括内部的评价，还需要借助外界的力量，例如让其他任课教师进行评价，从旁人的视角观察学生和教师的变化，以此作为最权威的依据，通过自省和沟通等形式，不断完善每一位成员的行为③。

总结

综上所述可知，班级共同体是基于新课程背景下，教师和学生学习和沟通的一大举措。通过建立班级共同体，学生和教师朝着同一个目标迈进，学习成绩不断提升的同时，也能够规范班级内部每一位成员的行为。通过平等的沟通和组织各类活动，学生也能够找到归属感，认识到自己作为学生存在的价值，为自身综合素质的提升打好基础。

【注释】

① 吕明. 例谈班级共同体创建的策略[J]. 中小学德育，2015（12）：54-55.

② 李甜、黄乃祝. 基于公正价值的班级共同体模式建构策略[J]. 清华大学教育研究，2016（02）：59-63.

③ 徐金海. 对班级共同体的理性思考[J]. 湖南师范大学教育科学学报，2009 （03）：58-60.

【课题名称：新课程背景下创建班级共同体的典型案例研究，课题立项号：GS[2016]GHB1095。】

（作者单位：甘肃省靖远县第四中学）endprint