浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养策略

叶珊

摘要：當今社会发展迅速，并带动教育全面发展，相比于以前，现在的教育要求越来越高，对学生的培养也越来越重视，教育方法也在随着社会进步不断改进。为了更好的提高学生数学应用能力，本文详细分析小学数学教学中学生提问能力的培养措施。

关键词：小学数学；提问能力；培养策略

我国目前的教育情况是，学生主要是被动学习，十分依赖老师，缺乏主动学习的能力，相应学习效率很低，另外很多学生都是读死书，不会灵活应用知识于实践中，动手能力差，这些都是十分严重的问题。而数学更是需要思考与灵活思维的学科，传统的老师传授式教学根本无法改善这一情况，而基于提问能力的培养教学模式则不同，这种教育方法有望能够调动学生积极性，帮助学生自主学习，积极参与学习，提高学习能力与学习效率，从而提升学生的能力。

一、激发学生提问能力的培养兴趣

数学这门科学本身就很抽象，需要学生进行大量的思考，要求学生具有良好的思维能力。而普遍看来，很多小学生对数学知识掌握和思考能力都很差，传统教学中，教师只是在讲台上滔滔不绝的讲，单纯的将知识灌输给学生，而没有让学生真正掌握知识[1]。而在提问能力的培养教学中，上课的主体是学生，老师只是起到一个引教学生学习的作用，让学生自己去领悟数学知识的奥秘，通过自己的努力而不懂的问题可以请教老师，这无疑给他们增加记忆，既锻炼了他们的自学能力，又让他们通过独立思考解决问题提高他们的思维能力，加强他们对数学知识的掌握，从而教学效率和质量都提升了。为了更好的优化提问效果，采用行之有效的课堂氛围显得非常重要。数学教学中，引入有趣的生活场景或是故事可以将课堂变得生动有趣，不显得死气沉沉，由此将学生引入数学学习，对生活中的数学问题进行思考，并激发了他们学习数学的兴趣，对数学的学习有很大益处。

例如学习加减法的时候，可以设置小明从父母那里得到多少零花钱，再用去一些钱买零食等生活场景来让学生进入学习。在实际教学中，教师可以安排两名学生在课堂当中模拟相应情境，并要求学生随意发挥完成一段关于“买卖零食”的情境。学生在模拟过程中，会借助所学的加减法内容提出相应的买卖、计算的问题，从而不仅培养了学生的学习兴趣，同时还提高了学生的提问与回答能力。

二、突出民主意识提高学生提问意识

小学数学的教育对象是小学生，小学生在心智方面的发育并不完善，但是好奇心又比较重，对于许多的事物都会存在疑问。对此，教师可以充分引导学生积极提出问题，并逐渐提升学生所提问题的质量，促使学生敢于表达自己的疑惑。与此同时，教师还可以引导学生如何提问，促使学生及时寻找到相应的关键性问题，确保学生掌握准确表达问题关键的能力与意识。在教学中，教师需要民主，不能过度要求学生，注重对学生发散性思维的培养。

例如，在《位置》的教学中，教师可以有目的性的培养学生提问意识，在简单讲解了空间概念以及数形结合的相关知识之后，便可以让学生根据自己对知识点的认识提出相应问题，例如没有理解X轴与Y轴或无法将坐标图应用到实际生活中等。对于这一些问题，教师不应当立刻给出解答，可以通过同学之间的讨论着手，促使学生根据问题进行简单的分析，从而提高学生的提问习惯和意识。另外，教师还需要鼓励学生发现问题、分析问题和解决问题。发现问题是一个思考的过程，只有思考了才能提出问题，分析问题则体现了思维能力，而解决问题就会带给学生自豪感。

三、引导学生灵活解决问题，提高提问教育效果

在提问之后，解决问题便显得非常重要。引导学生灵活多变的解决相应数学问题，并将结果展示出来是培养学生提问能力的另一方面。在小学数学教育当中，课标要求学生具备一定的逻辑思维能力，而提问的过程中便是逻辑思维能力的最佳培养途径。对此，教师在课堂教学过程中需要注意提问与解答时间的保留，在提问之后为学生提供充足的思考时间，并在解答时根据学生所回答的内容进行针对性的点评。

例如，在《小数点移动》这一内容的教学过程中，可以为学生提出“刚才借助研究发现小数点向右移动之后会促使小数点扩大的规律，那么从这一点可以想到什么”，在学生讨论之后，会提出“小数点向左移动会减少这一个数字，小数点向左移动一位之后，数字会变为原本的1/10；小数点向左移动两位，数字会变为原本的1/100；小数点向左移动的规律正好相反与向右移动规律的”的结论。在这一过程中，教师可以采用小组合作的学习，在不断的交流和沟通中，每一个小组也会得出不同的小数点移动规律结论。对此，基于小组合作学习的提问能力培养措施，不仅可以培养学生的数学思维，同时还能够促使学生更快的解决数学问题，让学生对问题进行分析，从而达到快速解决问题，培养问题能力。

四、总结

总之，在小学数学教学过程中，教师需要将“问题”当中是教学的核心任务，不断的提升学生提问、分析、解答的能力，并将问题作为导向，引导学生不断的探索数学知识的应用价值，达到数学教育目的。在实际教育中，教师需要从提问能力的培养着手，从教学氛围、情境、意识等多个方面着手，力求学生能够想得到、说得出，从而达到提问能力的教育效果。

参考文献：

[1]张丹，吴正宪.培养小学生问题提出能力的实证研究——以小学数学教学为例[J].中国教育学刊，2017，23（5）：100-104.

[2]戴子.在小学数学教学中培养学生倾听能力的策略[J].教育理论与实践，2015，23（26）：51-51.endprint