微课在初中语文课堂教学中的有效运用探究

张馨

摘要：微课教学是一种极具高效性的新型教学模式和学习方法，是对传统的课堂教学模式的突破与挑战。微课教学模式以自身的技术优势实现了对教学内容的生动化和针对性呈现，突破了教学活动的时空界限，对于突破教学重难点以及满足学生的个性化学习具有重要作用。语文作为基础学科在初中课程教学体系中具有重要的实践教学意义，将微课教学模式应用在初中语文课堂教学中能够更好的实现教学目标，增加学生学习的灵活性、激发学生学习的主动性，进而促进初中语文教学质量的提升。基于此，笔者试在文章中对微课在初中语文课堂教学中的应用策略进行分析，希望能够为广大初中语文教学工作者提供一定的参考，实现对于高效的初中语文教学课堂的建构。

关键词：微课；初中语文；课堂教学；运用

引言：

随着现代化信息技术的高速发展，多媒体技术在教育教学领域得到了广泛地应用，微课资源的广泛应用也得到了实现。初中阶段是学生实现语言交际能力等语文综合素质能力的重要阶段，因此对于初中语文课堂教学质量的提升就显得十分必要。但是在初中语文的实际教学环节中，依然普遍存在学生的学习积极性缺乏和教学效率低下等重要问题，这就要求作为教学活动的组织者和引导者的教师能够积极采取相应的策略实现初中语文课堂教学的有效性，笔者也正是针对这一问题，对微课在初中语文课堂教学中的有效运用策略进行了研究。

一、微课应用有助于分解初中語文教学重、难点

微课教学方法的应用为初中语文教学重难点的突破提供了一种新的思路[1]，微课教学能够利用很短的时间集中解决某一个或几个知识点，在很大程度上提升教学的针对性，促进教学内容的直观呈现，使学生对于知识内容的理解更加深化，从而轻松把握教学内容。利用微课，把课文重点和难点进行分解，并设计师生互动的环节来调动学生兴趣，设置问题探究，从而使重点与难点更突出，学习的目标更明确[2]。当然，由于微课时限性短，微课的应用就更要加强重点、难点分解，精简并深化其内容表现。以课文《散步》为例，全文的重点在于传统观念下母慈子孝的温馨家庭氛围。课文的重点可以分解为两部分母慈与子孝两部分，利用微课可以把母慈如老母迁就孙子、妻子背儿子等表现出来，同时也把子孝的场景也录制下来，共同作用于最后聚焦的祖孙三代和美家庭中。通过这样的分解，学生对不仅对课文中人性美、亲情美有深刻的理解，而且还会推动学生对亲情的理解与反思，从而达到深化教学的目标。

二、借助微课帮助学生提高写作兴趣

写作能力一直是语文教学的重中之重。写作考查一位学生的综合能力，是让学生感觉最头痛的学习内容。传统课堂上，教师注重讲授作文的写法、文体特征，在激发学生写作兴趣方面做得还不够。学生经常抱怨“无可用之词”“没有灵感”，微课教学可以发挥它的辅助作用，通过设置情境能够有效地激发学生的写作热情。例如在创作“感恩”或者“爱”的主题习作时，教师可以运用微课演示与此相关的视频，播放父母含辛茹苦为子女的各种场景，无论是操劳家务还是田间劳作，都可以激起学生内心对父母浓厚的爱意。以此为引领开启话题，让学生叙述父母对自己的爱，既有了生动的素材，又充满了浓厚的情感，教师只要加以指点启发，学生的创作活动就能够取得较好的效果。

三、借助于微课帮助学生加深对教学内容的理解

初中语文教材中收录了大量的优美文章，但是许多内容虽然精美，但是学生理解感知的效果并不理想，因为这些内容与学生的生活实际相去甚远，导致教师在课堂教学中无法有效开展教学工作。对此，教师可以发挥微课程的辅助促进作用，借助于其形象生动的特点提高学生理解的效果[3]，从而有利于语文教学工作的顺利开展。以《苏州园林》为例，学生因为没有实地游览苏州园林的感知经验，因此对课文中所描画的景象没有充分认识。要想让学生对园林设计的特点进行全面分析，必须增加他们的直观感知，让他们站在不同的角度都能够感受到这是一幅美丽的画卷。笔者利用微课程进行演示，苏州园林亭台楼榭的安排、景观树木的映衬等等，通过视频画面的形式直接呈现在学生的面前，学生产生了强烈的视觉感应。微课程中还同步具有配乐解说，学生在观看为课程的过程如同欣赏一部优美的影视小品，通过视觉感知和解说分析，对苏州园林的特点及其优美具有了更加直观全面和深层次的理解，有助于学生加深对课文内容的理解，提高了语文教学实际成效[4]。

四、应用微课丰富教学，促进学生素养提升

在传统教学中，一成不变的课堂模式也极易使学生产生倦怠、抵触的心理。对此，教师可以应用微课丰富教学的形式与内容，提升学生的学习兴趣。比如，在学习《旅鼠之谜》这一课时，教师可以采用学生自主探究的教学形式，根据文章的结构特征、主要内容等设计微课内容，比如旅鼠的图片、相关信息介绍、旅鼠三大奥秘的总结等，将学生分成若干小组，然后通过小组合作探究的形式通过观看、分析微视频自主学习。教师可以设置相应的问题以引导学生更好地完成探究学习，然后由每个小组推选代表在全班展示本小组的自主探究成果，小组成员或者其他小组进行补充或者点评，最后再由教师进行总评，既可以丰富课堂的形式，提升学生学习兴趣，还能够培养学生的自主思考、协调合作能力。

结束语：

总而言之，作为一种高效的教学模式，微课教学具有在初中语文教学中进行应用的必要性。对于初中语文教师来说，教师在进行微课教学模式的应用过程中，应该充分结合学生的实际需求和具体的教学内容进行微课视频的制作，以促进教学内容的丰富、有效地突破教学重难点。结合以上论述，笔者认为微课教学模式作为一种现代化的新型教学模式具有在初中语文教学甚至是其他年级其他学科教学活动中进行应用的意义。

参考文献：

[1]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014（05）：47-48.

[2]吴莹.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].中学语文：大语文论坛（下旬刊），2015（12）：23.

[3]张道灿.以微见著，优化教学质量——让微课在初中语文课堂教学中绽放光芒[J].中华活页文选（教师版），2016（01）：56-58.

[4]苏东.运用信息技术优化初中语文课堂教学[J].考试周刊，2015，（12）：112.endprint