打造农村学校数学智慧课堂

衡山县西北部有个竹木成林的乡镇———岭坡乡，岭坡乡有8所学校，其中5所是村小，3所是教学点。这些学校分布散、生源少、师资薄弱，课改力量十分单薄。学校教师外出学习的机会极少，仅有的外出短期培训对教师而言，针对性、实用性并不强。为打造一支高素质的教师队伍，增强教师综合能力，努力提高乡村学校教育教学质量，在县教育局引领下，岭坡乡中心学校构建了大校本科研体系，组建了数学教研联组，以望峰完小为基地开展学科教研活动。全乡数学教师积极参与，充分利用农村有限资源，加强教研教改，提高专业素质，齐心协力扎实开展课堂教研教学活动。经过多年的探索，教师们不断积累经验，以智慧教育为核心理念，构建了具有农村特色的智慧课堂。

一、现实生活与数学课堂的巧妙结合

1.贴近生活创造性使用教材。

新课程提倡以人为本的全新发展观，教师应该更多地关注学生，教学应贴近学生的生活。为了让教学内容更贴近农村孩子，教师们在充分理解教材的基础上，利用现实生活中的素材对教材进行再创造，取得了良好的教学效果。

綦聪老师在设计“位置”一课时，发现教材例题中的情境图与学生的生活没有关联，于是将例题中的相关人物改成孩子熟悉的老师和TFBOYS组合中的少年偶像成员，并提问：“綦老师坐在第几组第几个？”“王老师在第一列，猜猜他的具体位置在哪？”“易烊千玺所在的位置用数列如何表示？”……由于所提的问题契合学生的实际，学生很轻松地掌握了知识。

高杏老师在设计“植树问题”一课时，发现教材中所用的例题都是用的植树，而班上的孩子鲜有种植树木的行为，于是她将例题改为“为上学必经的一段路程安装路灯”，不仅把植树问题深植其中，而且为孩子们上了一堂思想教育课———长大以后建设家乡，改变家乡面貌，贡献自己的力量。这样本土化的知识，科学性与思想性相结合，更有利于孩子的全面发展。

2.紧密联系生活设计练习。

教师们经常利用乡村资源设计开放性练习。开放性练习因解法多样，学生们在做题时会联想到多方面的知识，不仅提高了数学学习兴趣，还有利于培养良好的思维意识以及创新能力。例如，在“长方体的认识”一课中，为了更好地了解长方体的特征，执教老师要求学生课后利用生活中的简易素材设计制作房屋框架。这样的设计符合农村孩子的生活实际。学生联系科学学科中的形状与结构知识，设计出各种房屋框架，既巩固了新知，又培养了能力。

二、信息技术与数学课堂的深度融合

虽然我们地处偏远农村，但乘着衡山县教育信息化建设全面铺开的东风，教师们在信息技术与数学教学的融合方面做了大量实践工作。教师们认为，在信息技术的支撑下，智慧课堂的构建应主要以问题发现与构想环境、疑难知识理解环境、综合运用环境、个性与协作和学习管理与评价环境为主要目标。为此，教师们进行了信息技术环境下智慧课堂构建的尝试。

1.利用信息技术丰富课堂。

为了激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率，教师们充分利用信息技术，让学生有了不一样的收获和惊喜。

第一，创设情境，激发求知欲。教师们将信息技术与教学内容进行整合，创设情境，促使学生对情境中的问题进行思考，积极主动地参与探索。例如，罗丹老师在教学四年级“平移”一课时，利用多媒体呈现两位同学因抬门板而引发争论的微视频，引导学生思考：是走在前面的同学走的路程比较远所以更辛苦？还是前后两位同学走的路程一样远同样辛苦？由此引入两组对应点之间距离长短的比较，将现实问题转化成几何图形置于方格纸当中。在观察与猜想之后，教师请学生在方格纸上拖动人简化后的图形，用“数格子”的方法验证，得到结论“两个同学走的路程一样远”。教师适时介绍“对应点”的概念，学生再次提出自己的猜想“对应点之间的距离相等”，而后通过拖动图形中的其他对应点验证猜想。同时，利用电子白板实现图形的移动，孩子们发现并验证了“图形整体平移的距离=对应点之间的距离”这一结论。在这样的学习过程中，学生变被动接受信息为主动探索，既收获了知识，又培养了思维能力。

第二，化静为动，加深理解。教师们在教学中发挥多媒体灵活动态的优势，让静态的知识动态化，加深学生对知识的理解，帮助学生更好地构建知识体系。例如，在教学“5以内的减法”一课时，周敏老师运用“魔力小球”，深深吸引了活泼好动的一年级小朋友的注意力。課堂一开始，教师复习了5以内数的分解与组成及一些简单的实物加减问题，时间已经过去了十多分钟。教育心理学的知识告诉我们，6岁左右的孩子注意力集中的时间为10～15分钟，此时如若不对孩子们施加影响，那么新授课的效果会大打折扣。于是，教师施展了一个魔法：运用遥控笔播放电子课件，让孩子们认为屏幕中的小球是老师施展的魔法，正按老师的指令做着一些动作。然后，教师邀请孩子们跟着魔力小球一起做韵律操。孩子们通过刚刚的活动，身体和心理都为接下来的学习做好了准备。接着，教师请一位学生到讲台上学习魔法：扭动身体———三个小球移动下来，吹口气———飞走一个小球，让其他学生用笔记录下刚刚的魔法过程（写减法），鼓励学生从两种角度考虑问题。这样，利用信息技术将数学学习与游戏相结合，使孩子们更乐于学习。

2.学生使用信息技术辅助学习。

在我们的课堂学习中，教师会适时放手，让学生主动利用信息技术，充分参与知识形成的过程，在掌握知识的基础上发展数学思维。例如，吴海燕老师在教学“平移”这一内容时，请学生在电子白板上依次画出点平移后的图形、线段平移后的图形、三角形平移后的图形。学生利用电子白板实践操作后，总结出画图步骤，培养了信息素养及归纳推理能力。又如，高杏老师教学“植树问题”一课时，学生在电子白板上模拟操作安装路灯的过程。孩子们通过自主操作，内化间隔数、间隔距离、安装数的概念，理清三者之间的关系，很好地掌握了知识。

随着教研活动的持续开展，教研联组的教师们取得了一定的成绩。近两年，青年教师在县级赛课中多次获得一等奖。教研联组的“一师一优课，一课一名师”活动获得市级优课乃至省级优课荣誉。路漫漫其修远兮，农村学校条件尽管艰苦，但数学联组的教师们利用一切有限条件，努力使孩子们在有趣的数学课堂中收获知识与智慧。

（执笔：高杏、綦聪）endprint