小学语文作业优化设计策略

汤金燕

作业既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。一个班级的学生，他们在个性特长、兴趣爱好、发展方向等方面都存在差异。因此，教师要充分研究学生，尊重差异，设计不同要求的练习，让学生爱上作业。

由此，笔者在布置作业之外，还会给学生备上一份作业“自助餐”，让他们根据自己的口味来选择，从而吃得饱，吃得好。

一、多元智能型菜单

教学中，为了达到同一个教学目标，笔者尝试对作业进行智能设计。如在教学小学四年级古诗《江雪》时，为了加深学生对诗意和所表达情感的理解，笔者设计了以下作业。请学生根据自己的特长选择其中一至两项认真完成：1.请选择合适的音乐伴奏，有感情地朗诵古诗，在QQ上提交语言作业；2.根据诗句意思，给古诗配画；3.把古诗改写成一篇借景抒情的文章，表达出诗人的情感；4.回顾、收集其他表达诗人孤独寂寞的诗，比一比，背一背。

这一组作业设计包含了“读、画、查、写、背”等多种形式。一项作业能使学生各尽所长，他们做作业的积极性就会高涨。更重要的是，所有的作业都是指向笔者要达到的教学目标，使作业更加有效。

经过教学实践，笔者认为，“多元智能型菜单”中可有以下“菜品”。

1.语言表达型作业。可以是口头或书面表达，如看图说话、续写课文；学完诗歌，可收集或创作诗歌，或改写成散文；根据课文内容进行辩论赛等。

2.动手操作型作业。根据课文特点，设计绘画式作业，把有关文意用图画的形式表现出来，还可以制作手抄报、资料卡等。

3.音乐表演型作业。精彩片段，可让学生表演课本剧，或让学生当小导游来创造性地讲述课文内容；学习古诗词，可以自主配乐朗诵，或者学唱谱好曲的诗词；学习诗歌，如《长江之歌》，可以唱一唱、跳一跳等。

4.调查探究型作业。借助查阅书籍、上网查找资料等方式，深入社会进行参观访谈，走进大自然进行考察探究，写出科技小论文或考察报告等。

5.生活实践型作业。“生活处处皆语文”，可将语文作业与学生生活紧密联系，为人与人之间的交往服务。如竞选班干部的自荐书、制作教师节的贺卡并写上祝福的语言等。

二、认知层次型菜单

针对学生认知层次有差异的客观事实，应该重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。

我们可以将作业分成三个层次，即基础题、提升题、拓展题。三种题目要求学生达到的目标各不相同，层层递进。

1.基础题。能力较弱的学生偏向于基础型作业。但我们可以引导他们自我布置作业，从而激发其自信心和上进心。如可以引导他们自己系统整理一单元的基础知识，如看拼音写词语、多音字等，然后锻炼他们设计这样的练习题，考一考能力较好的同学，他们会非常有兴趣。

2.提升题。能力一般的学生完成提升题，这类题目主要源于书本知识，但要求学生学会发表自己的见解，从而提高对文本的感悟能力，促进自我潜能的挖掘。

3.拓展题。能力较强的学生，要适当减少他们做基础题的量，加强阅读理解和写作的拓展训练。如四年级下册《人类的老师》教学中，可以让他们编辑一张图文并茂的小报。这就需要他们去大量收集资料，精心编辑设计版面。这一过程，不仅提高了他们的语文能力，还培养了合作、探究精神。

三、认知风格型菜单

“儿童认知风格”指儿童在知觉、记忆、思维模式上的不同差异，描述儿童组织和表征信息时表现出的偏好和习惯化的方式。“学习风格理论”中的“社会类”将认知风格划分为：自我、结伴、团队、成人。因此，笔者将自选作业的“认知风格型菜单”分为四种类型。

1.自我完成型。这类学生喜欢单独行事，善于从整体中分析出各个元素。设计作业时，可以设计一些让他们对课文内容发表自己见解的作业，以及可以独立完成的练习，如续写故事、收集资料并分析等。

2.结伴完成型。这类学生喜欢有一个同伴共同完成任务。可以设计两人合作的作业，如学完课文《寓言两则》，设计这样的作业：请你找一个小伙伴，将两则寓言故事讲给他听。

3.团队合作型。这类学生喜欢作为团队里的一员参加活动。教学中，可以设计课本剧表演、做社会调查、办手抄报之类的作业。如教学《公仪休拒收礼物》后，让小组合作表演课本剧。为了完成这类作业，学生既要分工，又要合作与鼓励，在互动中进行交流，在交流中学会了合作。

4.家长互动型。这类学生喜欢和家长、教师一起开展任务。有一些朗读、表演、观察、实验之类的作业，家长参与，当助手，出難题，学生会热情高涨，效果就更好。如在教学《爱因斯坦和小女孩》后，笔者设计了一道作业题：家长与学生分角色读课文，要体现出爱因斯坦谦逊有礼的特点和小女孩天真可爱的特点。

学生的认知风格不同，采取相应的作业方式有利于他们对知识的掌握。当然，学习者对学习方式的偏爱之情可能是强烈的，但是随着逐渐长大成熟，偏爱也可能改变。因此，学生的“认知风格型菜单”也并非一成不变。教师必须尊重差异，设计多样化的作业。自选作业，让学生的个性和特长都得到了发挥，是教师送给学生的适合他们“口味”的自助餐，更是有利于他们发展的精美“礼物”。（作者单位：江苏省南京市小行小学）

责任编辑：胡波波endprint