将校风校训融入到高校思政教育的进程探析

浦甲东 樊熙梦

摘 要：高校的校风校训是经历数十年甚至上百年的知识文化积累和传承确定的，具有诸多内涵。正确运用校风校训开展思政教育能够对大学生的思想、行为方式起到非常重要的正面影响，具有非常重要的实际意义。因此，学会正确运用校风校训开展思政教育并解决相关进程中的问题是非常有必要的。

关键词：校风校训 高校 思政教育

伴随着当前社会的飞速发展，高校要想在未来竞争中取得一席之地必须要加快自身建设及发展。各高校沉淀下来的良好的校风校训是其价值观的集中体现，对于教育和引导学生形成良好的价值观和人生观有很大裨益。就此方面来看，它与高校思政教育培养学生的最终目标是一致的，是值得开发和利用的有效资源。

一、校风校训的内涵及其重要作用

通常我们所将的校训往往是一个抽象的“可以作为高校行为规则”的经典哲理，其目的就是要使高校教育管理者能够对教育者训导有据、催人奋进。校训往往言简意赅并引经据典，比如中国人民大学的校训“实事求是”、清华大学的校训“自强不息、厚德载物”等。与校训并存的校风往往指的是高校的一种风气，是一种经过师生共同努力长期积累形成的学习和道德风气，反应的是高校自身整体的精神面貌，是对高校办学育人、教师教学研究、学生学习探索等综合性的概括，是一所高校品味和格调的重要标志之一。

校风校训往往是大学生对一所大学的第一精神印象，也是其践行自身理想信念的精神动力。校风校训教育对于高校来说，是其开展思想政治教育最直接、最基本的教育形式，是必须要传承好并且要在新生入学后第一时间就要开展的。校风校训教育对于大学生而言，是其良好的价值观和健康人格的培养与形成所必要的学习内容，是大学生进入高校后必须要上好的第一课。

高校开展的思想政治教育的最主要目标便是育人，这与校风校训的目标是一致的，因此，开展良好有序的校风校训教育能够促进高校的思想政治教育，规范和引导大学生的言行举止，利于他们形成良好的道德品质，对于其今后的成长成才有不可忽视的重要作用。

二、现存高校校风校训教育存在的问题及其成因分析

当前，各高校不断在思政教育过程中融入校风校训教育的相关内容，起到了良好的教育效果，学生均感同身受、立志成长成才。在取得一定教育成效的同时，我们也要不可避免的面临一些问题。

（一）校风校训教育的形式单一。当前的校风校训教育多以单纯的“灌输式”教育模式为主，比如讲座、报告会等，场面宏大却收效甚微，学生往往在听取报告的当时有强烈的共鸣，但事后往往忘得一干二净。究其原因，这与高校组织管理者的重视程度不够有莫大关联。组织者往往带有完成教学组织任务的心理去开展校风校训教育，采用单一的宣传教育模式组织教育活动，未能就校风校训教育的内容及形式进行深度开发，忽视了校风校训教育的长期性与持续性的教育特點。

（二）校风校训教育的评价机制缺失。有调查研究指出，眼下各高校开展校风校训教育的次数是非常有限的，往往是在新生入学后开展一次大型的讲座教育，之后在整个大学学习期间很少再有专门的校风校训教育专题，久而久之，校风校训仅仅成为了大学生口中的一句“顺口溜”，甚至很多学生连校风校训的内涵都不甚明了，更不用提它的出处和来历了。究其原因，这与校风校训教育缺少评价机制有关，高校对于大学生学习校风校训的程度不会进行相应的考核评价，导致学生仅仅靠记忆知道校风校训的那几句话，却对其深刻含义不

明确。

（三）教育者开展校风校训教育时存在一定偏差。这里所说的偏差往往是因为教师在开展校风校训教育时，对所有学生一概而论，没有依据学生的不同背景、接受知识的程度等作出合理分析，并开展有针对性的校风校训教育。究其原因，一方面与高校招生的生源素质存在偏差，从而导致大学生对校风校训的认识不同，感受和践行程度也不同；另一方面，教育者自身的素质和能力也存在一定偏差，其讲解校风校训的侧重点略有不同，再加之并非专业课程等因素，从而出现开展此项工作时存在不同程度的偏差现象。

三、推进高校校风校训教育良好发展的应对策略

总体来说，良好校风校训教育的开展要以实现其“内化于心、外化于行”的育人目的为主，通过专题讲座、课程传授、参观座谈、宣传教育等多种形式开展持续性的教育，最终实现培养学生成长成才的最终目标。

（一）持续性开展校风校训教育。校风校训是一所高校经过长期积累沉淀而总结出来的精神文化精髓，教育者在利用校风校训组织开展思想政治教育时要本人育人为本的宗旨，结合自身专业及课程设置的实际，从大学生入学开始至学生毕业离校的全过程开展校风校训教育，不仅设置有专门的校风校训教育专题，还要将校风校训融入到专任教师的日常授课之中。在此有一重要的前提，那就是不断提高教师的自身素质，组织管理者首先要将校风校训的深刻内涵传授给专任教师，使其能够深刻领会并且能够在备课时做到融会贯通。

（二）建立良好的评价保障机制。高校开展的校风校训教育决不能简单的流于形式，完成教学任务就算完成了，而要在做好上述持续性开展校风校训教育的同时，要积极学校其他高校的先进做法，建立考核评价机制。对于理解深刻、践行校风校训精神表现良好的同学要在评奖评优以及相应的考核过程中给予一定的优惠政策，对于违反校风校训精神要求的同学要给予一定的处罚。对此，要制定细致的规章制度和相应的评测标准，时刻做到有据可依，有法可循。

（三）教育者与受教育者共同参与教育过程。校风校训教育绝不仅仅是教师和组织管理者自身的事情，而是需要师生共同参与完成的教育过程。否则，教师开展的教育将会是片面的、存在偏差的。只有教师从一开始就掌握好学生的实际情况，因材施教，针对某一类型的学生制定专门的教育和评测机制，才能够促进全体大学生校风校训教育感染、促进学生主动进行学习的积极性和学习兴趣，也才能够实现高效思政教育的最终育人目的，实现人的全面发展。

参考文献：

[1] 韩刘洋，和学新. 关于学校理念、学校精神、校风、校训关系的思考[J]. 课程教学研究，2015，（11）：31-35.

[2] 钟明福.让校训闪耀育人的光辉[J].福建教育，2017，

（32）：27-29.

[3] 王华光，曹海峰，刘铁. 校训校风视阈下高校思想政治教育优化路径研究[J].科教文汇（上旬刊），2017，（09）：18-19.