数学文化在小学数学教学中的渗透探析

齐良辉

摘 要：为了当前教育的发展，教师需要深度开发小学数学文化资源，挖掘小学数学文化资源中的深邃内容，培养小学生的数学文化情感，让数学文化成为校园文化中的一道亮丽风景。 本文从四个方面陈述如何把数学文化渗透小学数学之中。

关键词：数学文化 渗透 小学数学教学

《数学课程标准》提出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分在教学实践中，教师要充分挖掘数学文化资源，渗透数学文化，实现数学价值与人文价值的协调发展。教学是数学文化融入小学数学课堂的重要途径。数学文化的渗透，可以培养学生的人文底蕴和科学精神，这些也符合中国学生发展核心素養的要求。作为小学数学教师，如何把数学文化传承给学生，在教育教学的过程，我们可以从下面渗透：

一、提升教师文化素养，是渗透数学文化的根本点。

当今的教育，教师还是注重应试教育，一味采用题海战术，导致教材上的数学文化的内容形如虚设，数学文化的教育内容被严重删减，而针对学生的有关数学文化方面的资料又比较少。因此，作为数学教师，要能够从文化的视角来观察数学，能够用数学的目光来审视文化，让学生感受到老师身上的数学文化气息，将数学文化潜移默化渗透到小学数学教学中。所以，小学数学教师，对于提升自己在数学文化方面的素养，不可不引起足够的重视。要提高教师的文化素养，可以从下面两方面入手：

1.要勤于读书

小学数学老师虽不以培养未来数学家为使命，但是小学阶段的数学会影响学生对于数学的认识，甚至产生好恶的偏颇倾向，所以作为一名小学数学老师，不仅要教学生数学知识，还要培育学生的文化内涵，所以教师要提高自身的文化素质。 数学老师可读的三类书是教育理论、教学艺术、人文素养方面的书，这些书可以了解教育的本质，提高教师的教学技能，丰富自己的人格魅力。如：《小学数学基础理论》 《小学数学教育的理论与实践》 《小学数学课堂教学技能》 《幽默教学法》等等都是教师的精神食粮。

2.要勤于思考与反思

我坚信：抄10篇的教案不如写反思1篇。教育家朱永新说：“教育随笔能够激发教师的职业热情，让教师享受到教育的幸福。”教育教学中，常常记录反思自己的教学中的优缺点，可以明确下一步教学的方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效率。教师对教学、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，不仅能在理论上得到提升，而且能在实践上扬长避短，这样，才能体会到教育的真正魅力。

二、设计创新数学活动，是突出数学文化载体

渗透数学文化，要立足于学生的数学活动这一关键点。数学活动能引领学生用文化的眼光去品味数学、体验数学、理解数学、运用数学，让学生在活动中感悟数学文化，丰富精神生活。虽然目前课程标准、教材都引入了数学文化的元素，但由于缺乏相应的“文化场”，这些研究成果被老师们敬而远之或束之高阁。

1.听数学家的故事，陶冶学生的优良品质

在文化渗透的过程中，教师应当借助数学家的故事来陪养学生的优良品质。以便学生在数学学习中接受人格品行的教育，充分发挥数学文化强大的教育功能。例如，教师可以利用课前3分钟讲故事展示。课前让学生收集数学家的故事，并在上课之前大声地演讲。通过对祖冲之、华罗庚、陈景润等数学家的故事的讲与听，让学生了解科学家们在战火纷飞的年代克服了无数的困难，研究出了震惊世界的数学成果。数学家强大的人格魅力，追求真理中坚韧不拔的意志，对人类进步的巨大贡献的介绍。要让学生因此而受到鼓舞，树立好好学习数学的决心，这对于后期的教学是十分有帮助的。在孩子的心里播种下理性、求真、创新的种子

2.搭建自主探究、合作交流的学习平台，让数学文化得以深入体现

自主探究、合作交流的学习方式，是新课改背景下重要的课堂教学模式，

根据学生实际和教学内容灵活组织自主探索和合作交流，让学生体会到数学学习是一个充满探索的活动，有意或无意地根据自己的生活常识和生活体验，用自己的思维方式去创造数学知识，去感受数学的世界，去接受数学文化的熏陶，从而认识数学不仅仅是一堆符号和规则的简单罗列。

三、丰富学科建设，让数学文化亮丽校园

渗透数学文化，不但要依靠数学课堂，还要依靠数学学科。建立一个完善的制度，可以让数学文化得以持续的亮丽校园。

举行一些常规的数学文化活动。比如：课前3分钟学生的故事展示，每星期安排一节课数学社团，每学期的安排数学文化展示，可以是手抄报比赛、讲故事比赛、玩魔方比赛等等，举行这些数学文化活动，丰富校园使学生不仅能够学到数学知识，也能感受到数学文化的熏陶，欣赏数学的美妙之处，学会从数学的角度探究现实，建构数学图式，从而达到用数学进行交流的目的，进而激发学生的数学潜能，培养独特的数学观察视角，以便学生在数学学习中接受人格品行的教育，充分发挥数学文化强大的教育功能。

总之，感受数学文化的熏陶，欣赏数学的美妙之处，需要持续、有效地在小学数学中渗透数学文化是一个长期的教育过程。只有不断探索和实践，我们要不断提高教师的文化素养，加强数学文化活动，重视数学学科建设，从文化的视角去审视数学，让数学不仅仅是一门科学，更含人文价值。让学生感悟到数学的美，从而爱上数学、学好数学、享受数学。

参考文献：

[1] 全日制义务教育数学课程标准（试验稿）[S]北京师范大学出版社，2001

[2] 顾亚龙，以文“化”人——小学数学文化的育人视界[J]上海教育出版社

[3] 赵双存，初探小学数学文化渗透的教学策略[J]小學科学（教师版），2016，No.167（10）：79.